雅思听力填空题：从语法角度剖析介词结构同义

今天 小编为大带来的是 《 填空题：从语法角度剖析介词结构同义转换》 。

背景介绍：
在雅思听力中，填空题所占比例大约是四十题中的50%左右，即使在单选题与配对题的夹击下，填空仍然是重要的题型。在教学过程中，学生们普遍反应，填空题比单选、配对更易得分。它可以说是低分段学生的主要得分点，也是段学生的得分基石。但在Section 3和Section 4中（以下简称为S3和S4），填空题的难度较大，学生即使掌握了关键词的圈划，仍然对于转换较为复杂结构难以招架。

现象剖析：
在教学过程中，笔者发现，在S3和S4以及少量较难的S2中出现了一种学生难以掌握的结构，即“名词+of/for+名词”（以下书写为“ n. 1 + of/for + n. 2 ”)的结构。在题目中, n. 1 与 n. 2 都有可能需要填充，但两个名词一定会计划留其中一个。笔者总结雅思复习资料中所有出现过的此类结构，发现其答案输出的规律超过80%为两个名词的前后位置互换，转换方式即： n. 1 + of/for + n. 2 → n. 2 + n. 1 。为了证明这种同义转换的正确性，笔者将从语法角度分析验证。

介词of有许多作用，此处的of是其基础的语法作用，即表达所属关系，比如：the surface of the earth (选自剑8 TEST1 SECTION4）；介词for与of的用法相同，也为所属关系或者意为“为...,适于...”，比如：a checklist for survey（选自剑6 TEST2 SECTION3）。它们在汉语中的解释均为“……的……”，但与汉语不同的是， n. 1 + of/for + n. 2 中的中心是 n. 1 ， n. 2 起修饰作用。另外在 n. 2 + n. 1 这方面， n. 2 作定语用来说明中心名词 n. 1 的用途与类别等，其语法功能的表达与 n. 1 + of/for + n. 2 一致，因此关于转换结构 n. 1 + of/for + n. 2 → n. 2 + n. 1 从语法角度来讲完全成立，也为课堂教学提供了理论基础。 教学应用：
此种介词结构的转换方式简单有效，只要在教学中罗列现象，强化训练即可，笔者将教学方式展示，以供参考。

先，将复习资料中的现象罗列，如：
- Will explain about arrangement for _________ and fire exits.（剑6 TEST4 SECTION2)

根据已有复习资料， n. 1 即arrangement, n. 2 未知，再依据已知的转换结构可以得出，后的答案为：_________ arrangement，要让学生在圈划关键词arrangement的同时，警惕关键词后置的现象。随后播放录音：
Script:He will also go through the security arrangement with you and show you the fire exits.

然后，再次找出复习资料例句强化：
-The effect of different processes on the _______ of the earth .(剑8 Test1 SECTION4)

根据此处例句，the earth作为 n. 2 提前，本题的关键词即为the earth，随后录音：
Script: We can learn a great deal about all the processes that have affected and that continue to affect the earth’s surface .

即使在录音句中原文的effect已经转化成动词affect，且句式已改变，但关键词仍为earth不变。另外，值得一提的是，原文中的 n. 2 + n. 1 变成了 n. 2’s+ n. 1 ,但是’s也表达所属结构，所以语法功能上与名词作定语修饰名词依然对等。

根据笔者的教学经验，两句例句的习题足以让段的学生消化，对于低分班的学生来讲，在讲解此种结构之前必须要强调对于关键词的捕捉，如果学生基础比较差，无法在原文中听到相应的关键词，则仍须构建扎实基础，相对复杂的结构可以等能力成熟之后再进行教学。还有一点需要强调，本文中的转换结构 n. 1 + of/for + n. 2 的适用率为80%左右，所以在教学的时候也需要与学生说明，以此强化教学的严谨性。

以上就是小编今天带来的 《 填空题：从语法角度剖析介词结构同义转换》 ， 希望各位考生在之后的雅思考中取得自己理想的成绩！

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