从单词到词块——从认知角度论雅思词汇（下）

今天 为各位雅思考生带来的是 从单词到词块——从认知角度论 （下）。 接上次的文章：

3. 词块在教学中的优势
众所周知,大的建筑材料如预制块盖起房子来要比一砖一瓦来得快而容易些,词块在语言教学中的作用正好比语言的预制块,它是语言的半成品,可以作为储存和输出的理想单位,充分发挥词汇在听说读写各方面的积作用。下面就分别论述词块在英语教学中的各项优势。

3.1词汇记忆的理想模式
先,由于词块是较大的词汇构块,有时甚至是整个句子,所以一次性记住的单词量大大增加。其次,并不因为记忆的容量增大,记忆的难度就加大,因为词块的意义是置于特定的语境,所以比脱离语境单背词汇更容易记住,而且不容易遗忘。再者,具有较高的准确性。由于词块的构成成分之间受到语法结构和语义搭配的双重限制,在使用时可以从记忆库中即取即用。即便是一些内部结构有所变化的句型框架,其中的变化也是非常有限的,比全部由自己造句所须的努力小得多,因此犯错误的可能性也小得多,大大提高了语言使用的准确性。

3.2提高流利程度的手段
先,词块的应用可以帮助我们提高在语篇理解方面的流利程度;其次,可以提高我们在语篇加工方面的流利程度。语篇包括口头的和书面的,即话语理解和阅读理解。前者的流利关键在于对某个话题的套路(即惯用句型)的理解,而后者的流利主要在于对篇章衔接手段(如语篇标示词)的理解。

3.3.符合中学生学习的特点
中学生受到传统语文学习方式的影响,比较习惯于背诵篇章,熟背以后就会把其中的一些句子应用于其它场合。中有句谚语“熟读唐诗三百,不会作诗也会诹”,说的就是这样一个道理,即在学习的初阶段,可以不必分析地接受和学习一些语料,在不断的使用过程中就会对这些语料更加熟悉,然后达到熟练运用的程度。

这里强调的是内化的过程,只有先充分吸收和熟悉了语言知识,才有可能将它们转化成语言产品。所以,以词块的形式,先大量地识记、背诵各种语料,然后达到使用、掌握和造的阶段,这种方法很适合中学生学习的特点。
从学生的英语作文来看,大多数读起来都象汉语作文,象是把心中拟构的汉语语篇翻译成了英语,主要是因为缺乏储备的词块。如果在他们的词库中有大量的起语篇作用的词块和洗练优美的习惯表达式,写出的文章就不会那么生硬、缺乏连贯。

4.词块法教学的具体实施和展望
词块在自然语言中大量存在,习得的方式主要是简单的记忆和套用,但它的作用却涉及到听说读写、语法和语篇等方面,所以开发词块的前景是乐观的、意义是不容质疑的。

但是,目前要的任务是要改变传统的教学观念,不要把语法教学和词汇教学割裂开来,而应把词汇教学融入各项教学中去,把语言知识与实际应用结合起来,让英语教学变成一个以词汇教学为主线的贯穿一体的整体教学。
其次,培养词块意识,改变以往对词汇的简单认识,充分发挥词块在各个语言层次中的作用,以较小的投入获得较好的效果。
后,教给学生辨别词块的能力,尤其是词块的形式和意义,区分词块结构中的固定成分和可变部分,教给学生如何造性地利用词块中的可变部分。

尽管以词块作为习得语言的单位有着许多明显的优势,但许多人还是担心强调词块的作用会导致机械模仿和语言的僵化,从而影响对语言造性的培养。
其实,在语言习得的初阶段,是少不了模仿和套用的。习得的词块多了,渐渐就会总结出词块构成和使用的规律了。

另外,有些人认为如果使用不当,词块照样会带来语用错误。所以,在学习词块的时候,虽然不对词块的结构加以分析,但对词块的意义和语用环境要弄清楚,这样就能避免语用错误了。

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