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湖南中医药大学。

湖南中医药大学位于中国历史文化名城、湖南省省会长沙市，是湖南省重点建设本科院校，也是首批招收博士研究生、留学生及港澳台学生的高校，具有完整高等教育办学层次和多个学科门类、多种办学形式，是一所以教学为主体，集科研、医疗、校办产业综合发展的高等中医药学府。

湖南中医药大学创办于1934年，时名湖南国医专科学校，1960年改建为普通高等本科学校湖南中医学院，1979年成为全国首批取得中医类研究生学历教育资格的院校，1990年原湖南科技大学成建制并入湖南中医学院，2002年与湖南省中医药研究院合并，2006年经教育部批准更名为湖南中医药大学。

师资力量

截止2021年6月，学校有在职教职工1876人，其中专任教师和实验室人员1360人；具有正高职称教师211人、副高职称教师302人；有博士生导师108人、硕士生导师422人。

入选国医大师3人，有国家有突出贡献的中青年专家4人，卫生部有突出贡献的中青年专家2人，卫生部先进工作者1人，享受国务院*特殊津贴的专家67人，享受省*特殊津贴的专家2人，国家“百千万人才工程”国家级人选1人，国家级优秀教师2人。湖南省“121人才工程”第一层次人选4人，

以上内容参考： 百度百科――湖南中医药大学

首先：很好。海外 (共73人)，国内校外 (共2人)，校内院外 (共121人)，院内 (共4人) 共计： 199人都是国际专家，就业前景广阔。
简介：
江西财经大学国际学院，是该校迈入21世纪后，依托该校在经济、管理学学科背景和专业优势而成立的新学院之一。作为教学管理型单位，国际学院的主要职责是该校本科教学改革实验班的教学组织协调和学生日常管理，其历史使命是成为该校对外交流的门户和展示国际化办学的窗口。
国际化教学
――课程设置国际化、教学方式国际化、教学管理国际化、实践教学全程化、学生学习自主化
1、课程设置国际化
教学首先要求课程设置的国际接轨。学院广泛参阅了美国杜克大学、沃顿商学院、英国伦敦城市大学、南安普顿大学、澳大利亚国立大学、昆士兰大学等金融、会计、商务专业的课程设置，结合我国国情和该校校情，按照教育部本科教学的要求，进行课程设计和教学计划安排。其次，主要专业课程一律采用国际通用的英文原版教材，同时，赋予外聘教师在教材选用上充分自*，不实行统一的教学大纲、教材，由其自行决定其教学方针、教学内容、教学进度，学院主要是依据教师的听课及学生的评价对其教学质量的评估和考核。第三，校内教师统一编写英文课程学习指南，内容包括教学内容、教学进度、参考书目、课后练习及考核方式，在考核方式上有作业、小论文、课堂讨论、presentation、平时成绩和各项成绩的比重。第四，增加实务课程，改变只讲理论没有操作的教学模式，在相关专业的课程设置中增加会计实务、金融工具、国际贸易实务操作等，且英文原版专业教材中相关知识点的实务技能训练较多。
2、教学方式国际化
在高考新生录取中，要求学生英语成绩必须达到110分以上。大一开始，学生每周英语学习时间占其每周全部教学时间的60%，为专业课程采用英文原版教材学习打下基础；大二开始，使用最新和最权威版本的英文专业教材、双语或英文教学、英语作业、英语考试，大四学生毕业论文一律采用英文写作，要求毕业论文必须有英文的参考文献，并进行英文答辩。其次，教学方法力求摆脱传统老路子，积极与国际接轨，采用“启发式”、“引导式”或“案例”教学，课堂以讨论式和团队式进行。实践能力、创新能力必须始于课堂教学。
3、教学管理国际化
学院在教学管理上逐步采用通才教育、滚动教学、师生互动、无限激励、现代技术等手段。通才教育即国际会计、国际金融、国际商务三个专业在大一、大二实行统一的公共基础课与专业基础课。滚动教学即导入竞争机制，不符合学习要求的学生适时转入相应普通专业，校内优秀学生通过考核进入国际学院学习，6年，转进转出国际学院的学生分别为58人和28人。师生互动即学生要经常性地就教学问题与任课教师、学院进行沟通，选聘学生担任外籍教师的合作助理，选聘优秀高年级学生担任低年级学生的班主任助理，让学生参与学院的教学管理。无限激励即为了培养学生的创新能力，出台不封顶的奖励制度，只要学生在英语竞赛、雅思托福考试、国际征文、科学研究、考取国内外知名大学和其他的国内外竞赛活动中取得优异成绩，学院不限制名额均予以奖励。现代技术即充分利用网络，打造系统化信息平台，努力做好国际化信息服务，支持并促进了教学管理的全天候、跨国界、低成本与高效率。
4、实践教学全程化
实践教学注重规范与学生自主的统一，学院设定规范性目标如实习大纲或指导书和提供平台如实习基地，针对不同年级，设计不同标准，做到随年级递进，并鼓励全英文写作。大一学生社会调查不要求与专业直接相关，但必须针对社会经济现象，其目的使学生了解社会；大二学生假期进行*，侧重于收集并分析材料；大三学生进行专业实习，实习报告侧重分析、诊断或再设计。学院已建立台*北工业区、浙江卡森国际集团、萍乡工业园等7个学生实习基地，并有一批学生在相关基地顺利实习。
5、学生学习自主化
学院深刻体会到教学方式的国际化实际为“教”与“学”两翼的共同发展，学生学习方式转变的关键是在于让“学生成为学习的主人”。为此，学院一是编印职业导航手册――入学初就让学生明确学习的目标、内容、取向和实践途径，引导学生主动地掌握自己的命运和前程。二是下发学习指南――明确学生主动学习的要素、方法和要求，提高学生自我规划、自我学习能力。三是改革考核方式――明确基础学习、过程学习的重要性，加大平时考核占总成绩比重，平时侧重考核学生发现问题、解决问题的能力，调查研究的能力，搜索、利用、分析资料的能力，考核方式包括presentation(小型学术报告、调查研究报告、演示性的观点介绍等等)，小组大作业（如研究报告），Journal，普通作业等等，要求学生在课堂回答问题或提问，答对加分，答错不扣分，不作答扣分，主动提问加倍加分。

国际化交流
――树“江财国际”品牌，扬江财国际声誉
我院与11个国家和地区的28所高校建立了长期而稳定的合作与交流关系，合作交流项目46个。学生国际交流方式主要有互派免费交换生、选派自费交换生、出国攻读硕博学位、举办暑期国际大学、尝试合作举办ACCA和CMA培训班等。
自2003年以来，有129名学生于在校期间分赴英国、奥地利、芬兰、荷兰、德国、法国等国高校交换或交流学习，有101名学生于毕业后赴美国、澳大利亚、英国等国高校攻读硕士或博士学位，有来自奥地利、德国、意大利、芬兰和我国台湾地区的100多名学生和该校60多名学生参加了5期国际暑期大学和赣台暑期夏令营活动，有84名来自奥地利、芬兰、韩国、荷兰等国高校的学生留学该校。
值得提出的是，国际学院培养的国际化人才，是基于江财自身品牌的国际化人才，是江财自身的“国际名片”。即以完成自身培养方案为基础，通过出国交流学习，拓展学生的国际视野，提升学生的语言、专业沟通能力。出国学习的学生，其研修课程必须符合该校培养方案的要求，并按规定进行学分转换，最终完成培养方案要求，获得该校毕业证和学位证。国际学院的学生以自己是江财学子为荣。此举既开辟了该校学生留学国外的渠道，又大大提升了江财的国际声誉。

国际化环境
――积极浓厚氛围，情景体验实境
主要通过中外学生同堂听课、英文专题学术讲座、英语角或疯狂英语俱乐部、特色团学活动或班级活动、参与校内外英文类竞赛、海外或外向型实习基地等方式，积极浓厚国际化氛围，创造交流学习平台，促进学生素质与能力提升。该校对外国留学生进行专业授课时，不独立成班，而是穿插于学院相关专业班级，使中外学生于课堂直接沟通；学院尽可能利用专家来访的一切机会，为学生举办学术讲座或专题讲座，使学生了解专业或相关领域的国际动态，培养专业、事业的国际视野；由学生自行成立疯狂英语俱乐部及英语角，邀请外教参与；学院组织颇具特色的英文竞赛和学术专业模拟活动，如英语自我表现的Presentation大奖赛、英文辩论赛、英文征文大赛、英语精品班会、英文寝室文化活动和公司海外上市模拟等；学院精心创建的海外与外资企业实习基地，为学生在实践中消化专业知识、拓展国际视野创造了条件。
在国际化办学环境营建中，不能忽略的是爱国、爱校、爱院教育。国际学院在办学伊始，就特别注重学生在忠于祖国、热爱母校、关注学院等方面的教育和引导，通过党校、团校、精品班会、学院网站等平台，培养学生的爱国情操、爱校情怀、爱院情结。自2003年以来，共发展党员160余名、建党对象400余名。

国际会计
本专业培养具备管理、经济、法律、和会计学方面的知识和能力，能够熟练运用国际通用会计准则及相关会计法规，在跨国公司、对外贸易部门、社会中介机构、相关企事业单位及*部门从事会计实务以及教学、科研方面工作的高级人才。主要课程：宏观经济学、微观经济学、管理学、会计学原理、中级财务会计、高级财务会计、财务管理、市场营销、成本会计、管理会计、审计学、税法、国际会计等。