雅思培训 双减 为什么有的人从小到大一直在学英语,但是收效很差呢?...

双减政策影响影响，对办学行为严重违规的幼儿园和小学，追究校长、园长和有关教师的责任。

减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担(简称“双减”)。

教育部有关负责人表示，“双减”工作之一就是要减轻学生不合理的作业负担。此次意见提出健全作业管理机制、分类明确作业总量、提高作业设计质量、加强作业完成指导等明确要求，旨在有效减轻学生过重的作业负担。

意见还对加强课后服务提出保证服务时间、提高服务质量、拓展服务渠道等明确要求。教育部有关负责人介绍，长期以来，义务教育学校特别是小学“三点半”放学现象，带来了家长因未到下班时间接孩子难问题，有的还因此把孩子送到校外培训机构，增加了过重校外负担，造成了“校内减负、校外增负”，已经成为了社会广泛关注的热点问题。

学校开展课后服务，可以有效解决家长接送难、孩子没地方去的问题；可以充分利用课后时间，提供丰富多彩的服务内容，为学生提供学习和发展空间；还有助于更好地满足学生个性化发展需求，促进学生全面健康成长。

“双减”政策是指减少家庭作业和校外培训的负担。“双减”政策具体指的是全面减少孩子的家庭作业负担，同时减少课外培训的负担。通俗的含义是减轻作业负担和校外培训负担，但主要是针对小学生和初中生的。大规模对其训练会直接影响教育考试评价结果的真实性,阻碍教育公平,挤压正常教学时间,内容和价值取向的学校,以及偏离教育“维护道德、培养人才”的政策。当然，这是重大事件中的一件大事。它涉及培养德、智、体、美、美全面发展的社会主义建设者和接班人。必须从实现中华民族伟大复兴的战略高度来理解和思考。

所谓治本治校，就是要充分发挥学校的主体作用，坚持尽可能多地坚持教学，努力提高教学质量、作业管理质量和课后服务质量，让学生更好地重返校园。通过“吃得好”和“吃得好”，我们可以从源头上遏制对校外培训的需求。系统治理。“双减”要取得成效，不仅要注重作业和校外培训，还要安排加强校外服务，减轻考试压力，提高评价质量，营造良好环境。要系统地、全链地推广。综合治理。“双减”工作建立了专门的协调机制，加强部门统筹规划，形成合力，整合学校、社会、家庭等各方力量，共同努力。依法治国。据《义务教育法》、《未成年人保护法》等法律精神，在法律框架内制定政策，确保有法律可以遵守和依法治理。

这些重大治理理念在《意见》中得到充分体现，为“双减”工作取得实效提供了有力保障。意见还设定了“双减”的总体目标:在校内，学校教育教学质量和服务水平将进一步提高，作业将更加科学合理，课后服务将基本满足学生的需求，学生学习更好，重返学校。在校外培训方面，要全面规范校外培训机构的培训行为，基本消除各类学科校外培训的混乱，逐步降低校外培训热度。

在工作进度方面，学生沉重的家庭作业负担、校外培训负担、家庭教育支出和家长相应的能源负担在1年内得到有效缓解，各类负担在3年内得到显著缓解。实际上，双减政策是为了减轻中小学生的家庭作业负担和校外培训负担，管理的五个方面包括*、睡眠、阅读、家庭作业和身体健康。

自从四年级就普级学英语，是闯开国门学外语，目的就是都能跟进世界各国都学英语非学不可，但有的学生学英语进步不大，在哪5O一6o年代根本就没有达标卷学生学习热情不高，到7O一80年代才开漫漫走进正规学习也非常的重视这门课题，才形成完善即今提高习英语也有了学生学习热潮，学生高考与优成绩英语分数线都在9o分，这说明现在学习英语是进步不是差的！

从个人学习、观察和教英语的实践，我认为，从小到大一直都在学英语，但收效很差，主要有下列几个原因：

第一，教法不当。在国内学英语，没有语言环境，老师就得创造环境。老师不能，教了单词，翻译和读完课文，讲了语法就了事。课堂要进行句型操练、语法结构、转换、翻译、课文内容的问答、对话变成叙述和课文简写等。通过一定密度的操练和互动，把听、说、读和写融为一体，创造了英语氛围，提高了学习效率，提高了语言应用的技能。

第二，考法不当。考试是学习的指挥棒。好长时间以来，英语就剩了书面考察，口试马糊对付，听力随便可以不做。当基本能力的听和说都难以过关，哑巴和聋子能学好语言？英语学习的输入活动，听和说这样皮都不在，毛将焉附？要多听、多模仿、多读，多操练、多背和多说。然后才有阅读和写的基础。

第三，学法不当。每当家长找人补课，都说孩子语法不好。他们都搞错了。一个完整句子都说不对，研究什么语法？连我们的中学生，汉语语法都懂得不多，他们的读写不一定差。

要以句子为核心，多记单词，多听和多模仿，做到脱口而出。有一定基础，务必多听，多阅读。

学生的学与教师的导和家长的管是密切相关的，放羊必然有的走歧路。

应当承认，中国的英语教和学进步很大。但仍有余地，可更上一层楼。

一般情况下，学习第二语言开始得越早越好。开始得早，孩子把第二语言当母语来学习，这样的效果是最好的。

不说别的，就看成年人，如果小时候说方言，长大后再学习普通话，多少还是带口音的。但小孩子就不会。

那么为什么有人从小到大一直在学英语，收效很差呢？那是因为方法不对，或者根本就没有用心。

首先我们说方法。孩子学说话都是从模仿开始，无意识地学习。如果为了学英语而学习英语，没有足够的模仿和练习，家里不创造英语环境，只是背单词和背书，机械地学，很难学好。

再者，如果不用心，小和尚念经，有口无心，根本就毫无效果。

所以，学习英语不能光看表面上学了多长时间，要看有效学习的时间有多长。

这个问题我回答了很多次了，他毕竟不是母语，是我们把它人为的设置了障碍，英语本身没有什么难度，是我们自己把它人为的变难了，为了让孩子拉开差距。

其实英语就是个语言交流工具，本来我们国家说英语的语言环境就特别稀少，所以我们学习起来就更困难。我们其实到高中毕业我们都应该学习通用的日常交流英语就足够了，高中毕业英语的目的就是你可以在衣、食、住、行上可以简单交流就可以了，英语最重要是是可以用在日常生活中可以问路，可以点菜，可以*东西，可以住宿，就基本差不多了，这样高考英语的难度就可以大幅度降低了，从小学开始英语就日常用语学习，一直到高中，听说为主读写为辅，到了大学根据个人实际需要在自我提高自己的英语水平，那个时候学生也成熟了知道自己为什么要去学好英语。

而现在孩子学习的英语到了高中跟做英语文学研究似的，孩子们也厌学。我们其实没必要太注重英语语法，外国人是不学习语法的，就像我们学习语文我们也是几乎不怎么学习语法的。英语的语法就直接做的像公式似的，直接把日常衣、食、住、行的简单英语往里面套能说出来就可以了。

可以更加极端点，编写一部英语日常用语九百句的英语课本，从小学一年级一直背到高中毕业，十二年英语教育就这一本书，翻来覆去的就这些就足够了。

而且这样将来老外来中国 旅游 交流什么的，也知道普通国民就知道这些简单的英语知识也会来适应我们的英语基本环境。这才是我们国家学习英语应该的本质。

因为孩子从出生到学说话、会说话、成人懂事这阶段，所受的家庭熏陶环境影响 社会 教育都是国语。即使孩子在校英语成绩较好，日常人*流又不用英语讲话，就是孩子想练习用英语讲话，但别人又听不懂，直接影响孩子学英语的兴趣。认为学英语是为应付考试，日常用处不大。也有为数不的学生，对英语很感兴趣，多读、多背、多练相应英语成绩优秀。

简单说，就是只是在学英语，没有用英语。语言是用出来的，光学不用，就如隔靴搔痒，抓不到痛点。

语言最初的功能就是说话，是交流。可惜现在国内的语言环境还是应试教育，课内课外，都是以做题为主，抹杀了多少人的学习动力。因为这种模式完全是反人性的。看似一直在学，但是没有效果。

对于英语学习，真可谓是会者不难，难者不会，其实从广义上来讲，所有学科的学习都存在这样的问题，所以，近年来有很多专家甚至是家长都一直在提出，中高考要降低英语的分值，取消其主科地位。

但是我想问一个问题，我们的母语是中文，大家也是从小到大一直在接触，为什么有的人就学得很好，写作阅读样样通，而有的人说话还是逻辑不清，在中考高考中，也不能取得好成绩呢，难道我们也要说把中文的主科地位取消吗？

我周围有很多孩子，启蒙英语时间确实早。在北上广深这样的一线城市更是如此。 因为他们父母看到了英语对一个人生活工作的重要性。而且也看到了，文科日积月累的必要性。

所以，宁愿在小学阶段把英语能够学好的部分尽量解决，也 为初高中学习其他更难的科目，如理科节省时间 。所以，从这方面来看，我周围的宝妈在孩子很小的时候为他们报启蒙课程，督促他们学英语，记单词，背课文，并不一定是真的认为英语会陪伴他们终身或者是会影响他们的生活，学习工作，而是想及早准备，为初高中的其他科目留足时间。

再说到为什么有的人倾尽大部分时间学英语，还是没能学好呢？

一、学习环境

中国人在国内学英语自然没有在外国学英语有氛围。

举个简单的例子，我毕业之后，在南方工作了几年，当时，由于语言不通，我也是逼着自己和当地的老师以及居民多沟通、多交流，恶补当地方言的电视剧，一段时间之后听懂是没问题了，而现在回到家乡，没有那个氛围，也没有那个沟通的需要，所以，我渐渐地也淡忘了那里的语言。

小学生学语言应该是比较有优势的，但是因为每周只能在学校或者在培训班进行有限的交流，而且还不是和外国人沟通，环境不佳。

二、学生内驱力，自律性

小学生学习，如果没有内驱力，没有目标，只是外界的力量逼迫他们学，肯定达不到好的效果。

而且，对于低年级的孩子来说，兴趣是最好的老师，如果在最开始启蒙的时候，没有把孩子的学习英语的兴趣调动起来，那么，之后枯燥的英语单词记忆以及课文背诵就是语言学习中的拦路虎。

到了初高中，语法增多，课文难度加大，学生其他各科的学业也很繁重，在这种情况下，如果孩子不知道学习英语的重要性，是很难坚持下去的，但是语言这种学科，日积月累的作用很重要。一天不念口生，三天不练手生。学生在自己都想放弃的情况下，怎么可能每天督促自己读书背诵呢，久而久之，英语就落下了。

三、考试和课文内容的差距

家有初中学生的家长和孩子都很清楚的体会到，步入初一下学期，数学和英语就在班上出现了分层严重的情况。一些孩子英语成绩可以达到100分以上（120分满分制），而另一些小学底子不差的孩子，拼其全力也只能到100分，甚至100分都达不到。

但是这些孩子书上的单词、课文都按照老师要求背诵了，为什么还会出现考试不尽如人意的情况呢？

这是因为初一下学期英语考试已经出现了一些课堂以外的知识点，其中词汇量增大，这是最重要的原因。伴随词汇量增大之外还有语法变难，如果有的孩子课外词汇量掌握不多，并且语法没有能够得到及时练题巩固，是很容易失分的。

而这个时候青春期的孩子一般很难调整自己的心理状态，也不容易接受这个情况。于是对英语产生了畏惧心理，越来越不想学。久而久之产生了一个恶性循环。记的单词，永远考不到，不记的单词、没有做过的题，永远做不到。

至于英语要不要取消主科地位，我觉得这个因人而异吧， 尤其在现在双减政策下，要根据孩子以及家长对孩子的规划来看，就我来说，我肯定不会减少在英语学习中的比重，因为现在所学的每一个知识点，有可能在将来的某一个场合，都是孩子可以抓住的机遇。

不要因为大部分人都说它不重要，你就自以为是的认为它真的不重要。

我以前的学生，今年参加高考考上了哈尔滨工业大学深圳校区。这个孩子学的是理科，但是到校以后，英语举行了一次考试。题目难度挺大，据说有雅思考试的内容。然后全年级的学生根据考试成绩分 ABC班。他分在A班，老师全英文授课。

看到这个消息你还说英语不重要吗？

根本原因就是“ 学不致用 ”。好比在岸上学游泳，从未下过水，整日在比划，从未实战过。

其次是“ 浅尝辄止 ”。看似日日在学，天天在学，其实学习了十多年真正有效地学习，压缩起来也许连1年都没有。

在其次是教学存在的弊端，词汇的国际不接轨、实用不接轨，词汇的学习蜻蜓点水，多是死记硬背、生吞活剥咽下去的，消化不良，自然吸收不好，自然做不到灵活运用。然后是语法的不系统，至今传统语法的教学依旧是割裂的，也就是“ 宏观没有建立起完整的语法体系 ”“ 微观没有理解语法背后的原理 ”，至今都没有理清语法内在底层的逻辑，从而导致教学过程中，语法讲解的混乱，零碎，又臭又长。

那么英语到底应该怎么学呢？

英语分为“ 学会 ”和“ 学好 ”两个阶段。

正如开车一样。

你必须先“ 会开 ”，然后才是“ 开好 ”。

“ 学会 ”很容易，“ 学好 ”耗一生。

任何技能、任何知识都是如此。

所以针对广大的英语学习者，无论是中小学生、高中大学生、英语自学者，首要的目的是先“ 学会 ”英语。

一、什么是“学会”英语？

所谓的“ 学会 ”英语，就是你“ 懂了 ”英语，你知道英语为何物。

你会读、会写、会说、会听，只不过因为词汇的“质“”量”，限制了你的“听、说、读、写”，仅此而已，意味着之后你所唯一需要做的，就是提高词汇“质“”量”，提升“听、说、读、写”的熟练度而已。

方向明确，剩下的就是努力！

这个所谓的“学会”英语，就是指你是否真正理解和掌握了英语的规律――语法，一旦真正理解和掌握了英语的规律，你就看穿了英语，那么英语还有什么难的呢？

真正理解和掌握了英语的规律，意味着你为自己建立起了真正意义上完全的英语自学能力，你已经可以以自己为师，自己可以为自己解惑。

对于绝大多数所谓遭遇的 “英语瓶颈”、“英语泥潭” 的英语学习者无不是没有真正 “学会” 英语，没有真正掌握英语语言的规律，没有真正征服英语语法。

表现之一，很多英语学习者痛恨英语语法，而痛恨英语语法的根本原因正是没有真正征服语法，相反他们是被语法打败了。

表现之二，就是英语听、说、读、写障碍，不理解又不知道原因所在，稀里糊涂，毫无方向，虽然努力但是进步不大，也就是所谓的“英语瓶颈”。

――工欲善其事必先利其器。

――磨刀不误砍柴工。

语法才是你英语学习的道路上，披荆斩棘，一往无前的“快刀利器”和“无上心法”！

一旦真正征服语法，英语学习道路上的阴霾和困惑都将一扫而光，剩下的就是如何努力了！

“学会”了英语，你才拿到真正高效学习英语的入场券，之后就是如何“学好”英语。

二、什么是“学好”英语？

“ 学会 ”英语是内核，“ 学好 ”英语是外延。

“ 学会 ”英语很容易，“ 学好 ”英语耗一生。

“ 学会 ”英语尚有技巧可寻，“ 学好 ”英语唯努力二字。

只要“ 学会 ”英语，你也就知道了如何“ 学好 ”英语。

如何 “学好” 英语，那么就是“ 八仙过海，各显神通 ”了。

当你不仅“ 学会 ”了英语，并且“ 学好 ”了英语，不仅“ 语法 ”精通，并且“ 词汇 ”精深，随着持之以恒的努力，你的英语之花定然绽放！

学习英语的最终目的是为了“用”，而“用”无非就是“听、说、读、写”！

而“听、说、读、写”无不都是基于“语法”和“单词”。

“语法”透彻，“单词”精深，你的“听、说、读、写”之花自然盛放。

所以，当“语法”和“单词”功夫到家后，你的“听、说、读、写”的能力自然水到渠成。

无论你“听、说、读、写”哪一个问题，追根究底，始作俑者，不是语法，就是单词之上。

要么语法一塌糊涂――句法知识缺位，时态体系混乱。

要么单词一塌糊涂――单词浅尝辄止，理解蜻蜓点水。

这样的“语法”和“单词”，“听、说、读、写”怎么会没有问题！

不要说什么长难句，所谓的长难句压根就是你的语法不过关导致的，语法过关了，哪来的什么长难句！

不要纠结自己发音，语法过关了，大量的精看美剧，精听新闻，多模仿，你的发音自动纠正，学习一门外语，学习一门方言，不泡在里面怎么行！

语法分为两个部分：

句法系统 是“ 形 ”，是句子的物质基础，构成句子身体，包含“ 十大词类”、“两大句型”、“八大成分”、“完全句、非完全句”、“主从句单复句” 等，要深入理解这些内容，以及彼此之间的内在逻辑关系，构建起真正的完整的英语句法系统。

时态系统 是“ 神 ”，是句子的上层建筑，携带时空信息，包含 “主动时态”、“被动时态”、“真实时态”、“虚拟时态”、“三大非谓语动词” 等，“时态”也就是所谓的“时空”“状态”是英语语法学习的核心，深入理解“时间”和“状态”的本质及内在逻辑后，才能真正理解“时态”，构建起真正的完整的英语时态系统。

句法的“ 形 ”和语法的“ 神 ”结合，构成了英语这棵大树的主干，而单词就是英语这棵大树的叶子。

以上提及的内容，必须全部系统掌握，任何一处缺失遗漏，都会造成严谨的语法链条断裂，从而导致完整的语法机器故障或者停摆。

语法是英语语言的规律，是英语语言普遍现象的高度提炼和简单呈现，真正学透语法，英语就没有什么难的了，之后的学习就是如何利用语法这个强大的工具继续高效的学习英语，之后你才会发现，单词才是英语学习的真正大敌。

如果想从 顶层 学起，建立起英语语法的宏观视野，并且也希望从 底层 入手，深入英语语法的内在本质，那么推荐《英语思维：解密英语语法的原理》一书，本书是你彻底解决语法障碍的不二之选。

效率更高的，那么建议花两周时间学习《英语思维：10小时建立完美英语语法体系》，学完后，你对语法的理解会有脱胎换骨、破茧成蝶之感。

有没有什么有效率的背单词方法背单词?

下面回答针对一般的英语学习者，天赋秉异的英语学习者可以略过。

问题就出在“背”上。

背单词――看着一个个单词，读几遍发音，读几遍中文，看看拼写，然后闭上眼睛开始回忆背诵。

看看上面这个背单词的过程有问题吗？

这个过程是不是非常简单粗暴，毫无“人性”？

你说：“背个单词怎么和人性扯上关系了？”

如果你把每一个单词当成一个“人”，那么单词就有了“人性”。

你在和单词打交道的过程中，就会表现出更多人性的一面。

交朋友、谈朋友，是要你来我往，多走动，常相见，日久生情，甚至耳鬓厮磨后，才深深懂得，获取芳心。

单词学习也是如此，不是干念几声，就想占有一个单词，就想拿下一个单词。

获得单词的芳心，也是需要深入了解，也是需要花时间，常相见，慢慢获得单词的芳心。

每一个单词都是“活”的，都有其鲜明的性格，都有不同的音、形、意、性，要在语境中，环境中，课本中，文章中，生活中理解使用，要在词典中，例句中体会拓展。 所以干念几次，干背几次，是征服不了单词的。

“背”单词，说到底，就是投机取巧。

单词可不是那么好糊弄的，你是不是诚心相待，单词一清二楚。所以你糊弄单词，单词也就糊弄你。

这就是为什么，不是诚心以待，过不了几天，就忘记了。 就是依稀记得，也只是蜻蜓点水，浅尝辄止，混个眼熟，用的时候，压根不会用。

所以“有什么快速背单词的方法？”

答案：是没有！

多快背，就多快忘！

最终只有不停地背，不停地忘，不是诚心以待，哪来的守望相助！

也不要提什么词根记忆，图像记忆，这些都是虚情假意，最多是个小技而已，不是大道。

所以真正有效地学习单词，还是需要拿出你的诚心。

一份付出，一份收获！

注：如果实在是临时抱佛脚，突击应付考试，那么也没有办法，只有死记硬背了，不过依旧推荐“读”是更有效的方式。

更多内容：

《英语思维：10小时建立完美英语语法体系》学习点评

致：那些跪舔剑桥、牛津权威的人，国人也能写出优秀的语法书

英语学习，学习语法重要还是培养语感重要？

什么是可数名词，什么是不可数名词？一切皆可数，万物皆可分

如何用VOA、BBC、CNN来提高英语听力？

英语动词Being到底是个什么东西

英语动词、谓语动词、非谓语动词，它们之间的根本区别是什么？

主要还是英语对中国人来说比较难，英语的难度是世界语难度的至少6倍以上。实在学不会英语的人，可以试试世界语（Esperanto)!

英语培训受双减影响。

英语属于学科类。学科类不能开展补习，也是保持了教育的公平，而且也为了现在中小学生身心健康发展，很多家长都给予支持，不过可以看到，被打压的学科类里面，英语受到的影响最大，像语文和数学，中小学的程度还不算很难。

英语在初中是非常重要的基础阶段，有些还甚至影响到了高中学习，禁止英语补习，可以说对不少学生来说有点担忧。

“双减”工作的总体目标任务

“双减”工作的总体目标分为两个方面。在校内方面，使学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园。在校外方面，使校外培训机构培训行为全面规范。

学科类校外培训各种乱象基本消除，校外培训热度逐步降温。一年内使学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担有效减轻，三年内使各项负担显著减轻，教育质量进一步提高，人民群众教育满意度明显提升。

双减后私人家教违法。
违法行为又称“无效行为”。不合法行为的一种。违反法律规定的行为。与客观上不合法行为不同之处在于，行为人在实施该行为时主观上有过错，从而使法律所保护的社会关系受到侵犯。主观上的过错指故意或过失两种主观状态。根据违法性质，违法行为可分为刑事违法行为、民事违法行为、经济违法行为、行政违法行为等；根据对社会的危害程度，违法行为可分为一般违法行为和严重违法行为（犯罪）。
违法概念有广义和狭义之分。广义的违法是指一切违反现行法律规定的行为，包括一般违法行为和犯罪。狭义的违法，则是指严重地违反法律，但未构成犯罪的行为。我们在这里是从广义上对违法进行论述的。
违法与犯罪的联系是犯罪一定违法，违法不一定犯罪。区别是犯罪的社会危害程度比违法行为严重，犯罪行为大多数要负刑事责任，违法行为承担行政责任或民事责任。
违法行为与其他一些行为的存在着区别。首先，违法行为不同于违反道德的行为。许多违法行为，是犯罪行为，同时也是违反道德的行为。但是，并非所有违法行为都是违反道德的行为。同样，有些违反道德的行为并不构成违法行为。其次，违法行为不同于法律上的无效行为。违法行为当然不能发生行为人实施违法行为时所希冀的为法律所肯定的有效结果。但是，不能认为法律上无效的行为都是违法行为。有些法律上无效的行为虽然没有法律效力，但也并不构成违法。
【 法律法规 】
《中华人民共和国教育法》
第十一条 国家适应社会主义市场经济发展和社会进步的需要，推进教育改革，推动各级各类教育协调发展、衔接融通，完善现代国民教育体系，健全终身教育体系，提高教育现代化水平。
国家采取措施促进教育公平，推动教育均衡发展。
国家支持、鼓励和组织教育科学研究，推广教育科学研究成果，促进教育质量提高。