南开雅思培训学习 2021年在职研究生报考条件是什么?

据了解，2021年在职研究生招生形式主要有四种，分别为： 非全日制、同等学力、高级研修、中外合办。 学员通过不同的方式报考，其报考条件是不同的。下面进行详细的介绍：

非全日制报考条件

专业学位(professional degree)，是相对于学术型学位(academic degree)而言的学位类型，其目的是培养具有扎实理论基础，并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才。

管理类联考等部分专业报考条件：

1、中华人民共和国公民。

2、拥护中国*的领导，品德良好，遵纪守法。

3、身体健康状况符合国家和招生单位规定的体检要求。

4、大学本科毕业后有3年以上工作经验的人员；或获得国家承认的高职高专毕业学历后，有5年以上工作经验，达到与大学本科毕业生同等学力的人员；或已获硕士学位或博士学位并有2年以上工作经验的人员。

注意：

1、以上报名条件针对参加工商管理、公共管理、工程管理、旅游管理、工程硕士中的项目管理、教育硕士中的教育管理、体育硕士中的竞赛组织专业学位硕士研究生招生考试的人员。

2、非全日制研究生报名时间每年一次，一般为每年十月份，登录“中国研究生招生信息网”进行报名。

3、工商管理硕士专业学位研究生相关考试招生政策同时按照《教育部关于进一步规范工商管理硕士专业学位研究生教育的意见》(教研〔2021〕2号)有关规定执行。

同等学力报考条件

五月同等学力申硕考试，简称同力申硕。是我国现在对于在职人员以同等学力申请硕士学位的全国性考试，其学位授予模式采用先上课再参加申硕考试的模式，并在其通过考试且完成相应的论文答辩后授予相应的硕士学位。

在职人员以同等学力申请硕士学位须满足以下条件:

1、专科及以上学历者、在申请学位的专业或相近专业有特殊贡献以及成绩者；

2、在申请学位的专业或相近专业做出成绩、有一定的科研成果者；

3、大学本科毕业获得学士学位后工作3年以上的在职工作人员。

注意：

1、在职人员需满足以上三种条件中的一种方可向相关硕士学位授予单位（学校）提出入学申请，如需申请硕士学位，必须满足拥有学士学位满三年或拥有其他专业硕士学位或博士学位。

2、同等学力课程研修班分为春季班、秋季班，部分院校自定开课时间，以院校招生简章为准。

3、医学类专业人员申请硕士学位条件以各院校招生简章为准。 同等学力招生简章

高级研修报考条件

高级研修班，在教学上主要侧重于素质教育，对学员某个范围内自身素质的提升是有一定帮助的。一个好的研修班会邀请行业的领军人物、知名专家来讲课，或者其课程设置有独到之处，所以精品研修班是时间稀缺的人快速充电的一个好去处。

高级研修班不同招生单位所开设的专业有区别，所以高级研修班的报考条件也是各招生单位根据所招生的专业自定。

以下信息为各招生单位常用的报考条件：

1、拥护中国*的领导，具有正确的政治方向，热爱祖国，遵纪守法，品行端正；

2、对相关专业有浓厚兴趣，具有丰富的相关专业经验、致力于将相关专业应用于生活和工作的中高层人才；

3、身体和心理健康状况符合招生单位规定；

4、有足够时间，可全程参加课程学习。

注意：

各招生单位根据不同专业，报考条件、报名时间各不相同，详细请查看具体招生单位招生简章。

中外合办报考条件

根据《中外合作办学条例》和《中外合作办学条例实施办法》的有关规定，中外合作办学是指中国教育机构与外国教育机构依法在中国境内合作举办以中国公民为主要招生对象的教育教学活动。中外合作办学有合作设立机构和合作举办项目两种形式。

中外合作办学招生工作的计划、报名和入学考试日期全国未作统一规定，由各招生单位自定。不同招生单位所开设的专业也有区别，所以中外合作办学的报考条件也是各招生单位根据所招生的专业自定。

以下信息为各招生单位常用的报考条件：

1、拥护中国*的领导，具有正确的政治方向，热爱祖国，愿意为社会主义现代化建设服务，遵纪守法，品行端正；

2、已获学士学位并有2年以上工作经验；或已获得大专毕业证书并有3年工作经验；

3、身体和心理健康状况符合招生单位规定；

4、有一定的外语基础，如英语四、六级，或者托福、雅思成绩。

11月29日，英国文化教育协会（雅思考试主办方）正式发布《2021中国大陆地区雅思考生学术表现及英语学习行为白皮书》，这是全球首部中国大陆地区雅思官方白皮书。白皮书基于雅思全球庞大的考生数据，聚焦中国大陆地区2021-2021年间雅思考生的学术表现和英语学习行为。白皮书显示，中国大陆地区雅思考生在2021年-2021年的5年间在各项英语技能上均有小幅提升。其中，学术类考生听力成绩提升较明显（提升了一个分数梯队），而口语成绩提升最小；培训类考生的写作成绩提升了一个分数梯队，但口语成绩不升反降。

以学术类雅思考试为例，学术类雅思考生总体表现与全球平均水平仍存在一定差距，其中口语技能是造成这个差距最主要的原因，其次的差距体现在听力和写作技能中，而中国大陆雅思考生在学术类阅读技能上已接近全球平均水平。整体来看，中国大陆雅思考生的语言输出能力（写作、口语）低于语言输入能力（听力、阅读）。此外数据还显示，无论是全球考生还是中国大陆雅思考生，女性考生的学术表现都要优于男性。

《白皮书》显示，从学术类雅思考生的区域分布来看，中国大陆雅思考生各省份/直辖市分为2个分数梯队。上海、江苏的雅思考生学术表现最为突出，占据第一梯队（6.0分梯队）。其中，上海市雅思考生在听、说、读、写四个语言技能上均居全国首位。

然而，从中国大陆地区各省/直辖市学术类雅思考生听、说、读、写各单项能力与全球对比来看，同样体现出中国大陆雅思考生四项英语技能不均衡发展的情况。在有效样本量达到500以上的30个省份/直辖市中，共有25个省/市雅思考生的阅读平均分与全球平均分属于同一分数梯队，其中4个省/市（上海、湖北、北京、江苏）的雅思考生阅读平均分已超过全球平均分；与全球听力平均分属同一分数梯队的省/市达到12个；与全球写作平均分属同一分数梯队的省/市达到8个；而尚未有任何一个中国大陆省份/直辖市与全球平均口语水平属同一分数梯队。

从中国大陆地区各高等院校雅思考生的总体学术表现来看，各省份/直辖市的高等院校雅思考生学术表现比较集中。上海、浙江、江苏、四川、湖北、重庆、北京7个省份/直辖市占据第一分数梯队（6.0分梯队）。

从入围QS世界大学排名前500名的21所中国大陆顶尖院校学术类雅思考生平均总成绩对比来看，17所中国大陆高等院校的雅思考生平均总成绩都与全球平均水平在同一分数梯队（6.0分梯队），表现最为突出的是复旦大学、中山大学和南开大学。三所院校的雅思考生平均总成绩（6.5分梯队）均高于全球平均水平（6.0分梯队）一个分数梯队，其中复旦大学雅思考生以6.45分的总平均成绩夺得QS世界大学排名前500名的中国大陆高等院校之首。

从入围QS世界大学排名前500名的中国大陆高等院校学术类雅思考生听、说、读、写各单项来看，中国顶尖高等院校的雅思考生展现了过硬的阅读与听力能力；以复旦大学为例，其雅思考生的阅读和听力平均分均超越全球平均水平2个分数梯队， 阅读优势达1分之多。然而，入围QS世界大学排名前500名的中国高等院校的平均写作成绩则在全球平均线上下徘徊，但仍属于同一梯队。遗憾的是，尚未有任何入围QS世界大学排名前500名的中国高等院校的平均口语成绩超越全球平均水平。

从中国大陆地区中学学术类雅思考生的表现来看，各地区中学雅思考生平均成绩略低于高等院校考生。中国大陆高等院校考生平均分达5.72，而中学考生平均分仅为5.41，且没有任何省份/直辖市的中学考生平均成绩进入高等院校平均分的第一分数梯队（6.0分梯队）。在有效样本量达到500以上的25个省份/直辖市中，有 18个省/市的中学生学术类雅思平均成绩占据5.5分梯队，7个省/市的中学生学术类雅思成绩平均分属于5.0分梯队。

除了考生的学术表现外，白皮书也特别针对中学雅思考生的成绩影响因素进行了调研分析。

自我驱动是雅思考生达到现有英语水平的主要驱动力。调查发现，无论高分考生（7分以上）还是低分考生（5分以下），都认为自我驱动是达到现有英语水平的最关键因素。此外，高分考生表示达到现有高分的驱动力还来自校内中学英语老师及其父母，而低分考生则表示驱动力来自其父母以及培训学校老师，其中父母的驱动力甚至超过培训学校老师。

日常接触并使用英语和在校课堂学习是高分雅思考生认为更有效的学习方式。 “兴趣才是最好的老师”，因兴趣而产生的浸入式英语学习模式（平时喜爱读英文书、看英文电视、接触广播和英文歌曲）才是制胜的法宝。高分考生认为在课堂教学中学习到的听力、阅读、语法和词汇知识比培训学校的训练更为重要，在口语及写作等输出项目上认为培训学校更为实用；雅思低分考生对于培训学校的依赖则大于日常课堂的教学。

此次调研中发现，中国大陆雅思考生仍旧以本科学生为主，但18岁以下考生已跃居第二大考生群体，占比达18%。值得一提的是，尽管85.4%的考生参加雅思考试还是为了出国留学，但随着雅思逐渐受到国内院校和雇主的认可，以检测英文水平、国内入学、求职等国内用途为目的考生人数逐渐增加，且已接近申请移民及出国工作的群体占比。

在过去的一年，全球140多个国家和地区有超过300万人次参加雅思考试。英国文化教育协会中国考试业务总监天虎（Tim Hood）在白皮书的前言中表示：“雅思白皮书中的数据和发现不仅仅能够让雅思考生受益，也能对英语教师、教学负责人以及互联网教育从业者有所帮助。我们致力于全面客观地展现雅思考生的实际表现，让社会各界更好地认识英语教学与测评的发展方向，从而助力中国年轻人全面提升英语水平，成为具有全球视野和国际竞争力的复合型人才。我们也希望此次雅思白皮书的发布，能为中国英语教育领域的各级决策者提供数据支持与帮助。”

在中国，不是很多人说英语，所以口语薄弱是正常的事情。