杭州环球雅思培训地点 谁来教我怎样考雅思?

雅思考什么、如何考

雅思全名international english language testing system，简称ielts，与托福考试一样，ielts也是一国际英语水平测试，由剑桥大学测试中心、英国文化委员会和澳大利亚高校国际开发署共同管理。雅思考试分为两种模式：academic(学术类)，用于测试应试者的英语水平是否能够在英语环境中就读大学本科和研究生课程，这一点与托福考试有些类似；general training(普通培训类)则侧重评估应试者是否已具备在英语国家生存所需的基本英语技能，即survival english。在欧洲和北美，越来越多的院校开始接受雅思考试成绩。英国、澳大利亚、新西兰等国的移民局将雅思考试成绩作为技术移民及其他类移民中衡量英语语言能力的惟一标准。1990年4月，雅思开始在中国推广，目前我国公派到英国学习的访问学者和攻读硕士、博士学位的人员均需参加此考试。

雅思考试内容主要有以下4个方面。

1.听力

雅思的听力始终是整个考试的第一部分，一般为独白或两人、多人对话，共有4个单元，38至42道题，普通培训类和学术类听力部分的题目完全一样。

4个单元的难度是依次递增的。前两单元主要是一些日常生活中有关社会状态和人际关系的各种场景，例如关于食宿或购物的谈话。后两个单元则是学生在学习过程中遇到的一些典型场景，如与导师或管理人员的讨论以及简短的课程介绍，或对教育、学术以及世界性话题的探讨，具有实际性和常识性的特点。

听力部分常见的题型包括选择题(与托福的选择题类似，有备选选项)、简答题、填空题、图表题、配对题(如将所给图片与所听的内容匹配)。

2.阅读

雅思考试中普通培训类和学术类阅读部分的试卷完全不同。

普通培训类的文章基本来自广告、报纸、说明书、时间表、杂志等一些实用性很强的文字载体，考题测试的目的是看考生能否在阅读中获取、理解并处理最基本的生存信息，因此考题主要是对考生的总体理解能力、定位文中细节能力和对比文中细节能力等进行考核。题型多样，有配对题、简答题、完成句子、选择段落标题、图表题等等。文章长度及体裁并不像托福阅读那样固定，但内容却都是考生在国外生活中所必须面对的东西，由于国内英语学习侧重阅读一些学术性较强的文章，所以考生一开始接触雅思考试会面临一种尴尬，那就是文章篇幅不长，内容也很简单，但却找不到答题所需的信息点。

学术类阅读的文章首先在长度上远远超过托福考试，整个阅读试卷只有3篇文章，文章长度从700词到1500词不等，要在限定的60分钟内完成阅读并解答38至42道题，测试的重点是考查考生对文章基本结构和一些重要信息的掌握情况。其题型与普通培训类雅思考试一样多种多样。

3.写作

写作是测试语言能力的重要方式。目前大多数的美国院校要求申请者必须提供写作成绩，而且将此作为录取申请者的一项重要依据。

雅思考试普通培训类和学术类写作部分的试题也有所不同，考试时间均为1小时，要求考生完成两篇文章，第一篇字数要求为150词，第二篇字数要求为250词。普通培训类的第一道试题要求考生根据题目设定的情况写一封信，内容多与日常生活有关，如抱怨、求职、询问情况等等。学术类的第一道题则要求考生在20分钟内对试卷提供的图表所表达的信息、趋势进行准确的描述。普通培训类和学术类的第二道题目风格相同，都是要求考生就某一观点或现象写一篇议论文，选题多为较大众化的话题，让考生有话可说。

4.口语

托福考试没有口语部分，想要申请助教奖学金的考生往往还要再进行一次口语考试。与托福考试不同，雅思考生面对的不是已录好的规范考题，而是要直接面对考官，进行*的面试。这也是雅思考试之所以得到越来越多的认可的原因之一。

雅思的口语面试有一定的模式，评分具有公正度和可信度。口语部分分四个阶段，第一阶段，考官会提出一些简单的基本问题，以舒缓考生的紧张心情。过渡到第二阶段后，考官会请考生就某一问题进行详细的阐述或对某一过程进行描述。然后在第三阶段，考官会给考生提供一张cue card(角色扮演卡)，两个人分别扮演角色，由考生根据卡片上的内容向考官提问，这一阶段往往令很多考生感到很难把握。在最后的一个阶段，考官会请考生来谈一谈将来的计划和打算。整个谈话偏向生活化、口语化，较为轻松。

雅思怎么考

雅思考试的评分体系：雅思考试没有一个规定的及格分数线，申请国家、申请院校及申请的专业都会对申请者的成绩提出不同的要求。

雅思考试的成绩分为9个档次，听力、阅读、写作、口语4个部分分别计分后，再算出一个平均分数。成绩单上会列出4个单项成绩和最后的总成绩。其中听力和阅读分数尾数有0.5，写作和口语分数全部是整数。

1998年年初加拿大大使馆调整移民方案，凡雅思考试达5分的申请人均可优先，雅思成绩同时也是移民新西兰、澳大利亚、加拿大等国的一项重要审核标准。2000年年底澳大利亚宣布申请留学澳大利亚的学生必须提供雅思成绩。雅思分数线具体要求为：在英国就读预科的雅思分数线是4分，移民澳大利亚和留学英国(本科)也只须6分，申请移民加拿大和新西兰的申请者只要达到5分就有机会免使馆面试。

雅思考试的有限期和托福一样，也是两年。考生在参加考试之后的3个月内不允许在世界上任何一个地方再次参加雅思考试。原因在于：第一，雅思认为在3个月之内，作为正常的英语学习，英语水平不可能有实质性的提高，所以重复考一次没有意义。第二，雅思考试的试题会重复使用。

雅思考试的考试地点和时间：目前全国有13个城市设有雅思的考试中心，分别为：北京、沈阳、西安、上海、南京、广州、福州、深圳、成都、武汉、杭州、香港，(天津即将开设考点)。虽然考点有限，但参加雅思考试的考生在考试日期上的选择自由度却很大，除北京以外的其他考试中心每月均有一次考试，而北京每月有两次考试，偶尔还会视报考情况增加一次，但考试人数有严格的限制。随着雅思考试的日渐普及，报名的场面也日益火爆，原先考生可以提前两个星期报名，现在至少要提前两个月报名，在北京的新东方学校，雅思培训也是期期爆满。

如果您想参加雅思考试，请注意以下几点：

雅思考试对词汇的要求并不很高，但却偏向生活化。普通培训类要求非英语专业的考生达到国家大学英语四级水平，学术类要求非英语专业的考生达到国家英语六级水平。雅思考试的答题技巧和题型与托福、大学英语四六级考试完全不同，参加雅思考试的考生如何掌握题型和快速答题就显得尤为重要。

与传统的英语考试不同，雅思考试认为考语法无意义，它更为注重英语语言的实际操作能力，如它的听力部分就是与现实紧密结合的。此外，托福考试不允许在考卷上涂画，而雅思则允许，在试题上做一定的标识和记号也是雅思考试的一项重要的答题技巧。

雅思考试的题型在国内很少见，题型变化多端，以英国英语为主，在答题中考题的难度会逐渐递增，考生应有一定的心理准备。

按通常的经验，一名有中级英语基础的考生通过有关雅思参考书的学习或复习培训，二到三个月即可参加考试。
参考资料：51ielts

思培训学校有：
1.新东方英语培训学校：新东方学校在我国的名气还是挺大的，成立时间较早，最开始是做出国留学培训测试这一块儿地，积累了较高的知名度，广受众多学生们、父母、社会发展的认同。
肯定算得上是具有资质证书与战斗力的且知名度较为洪亮的知名英语培训班，现阶段新东方学校所涉及到的范畴不单单是应与学习培训这一块了，但雅思培训这一块儿依旧是突显的。
2.全球雅思。全球雅思都是中国具有极高名气的培训学校之一，名气仅次新东方学校，是具有一定竞争力的，都是许多人所认同的培训学校，全球雅思的教学水平与新东方学校是旗鼓相当的，备受人们的肯定。一站式出国留学攻略

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肯定算得上是具有资质证书与战斗力的且知名度较为洪亮的知名英语培训班，现阶段新东方学校所涉及到的范畴不单单是应与学习培训这一块了，但雅思培训这一块儿依旧是突显的。
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随着改革开放的进一步深入，英语教学越来越受到重视。每年全国普通高考增设听力试题，无疑对中学英语教学是一个挑战，同时也给提高中学生的英语听力水平，改变中学英语“聋哑”现状带来了机遇。听力能力作为接受性技能在英语基础教育中占有不可忽视的地位。我国中学英语教学的目的，就是培养学生的听、说、读、写能力。语言首先是有声语言，先有口头语，后有书面语。听力能力既是一种接受能力，又是一种学习手段。作为一种能力，听是吸收和理解口头信息的交际能力。听是吸收语言信息的重要源泉，足够的信息输入为说打下基础，听力能力在交际中占有极为重要的地位。作为一种学习的手段，听又是学习英语的必由之路。学习发音，学习说话都和听有着密不可分的联系。听力能力为模拟地道的口头英语，扩大词汇量，丰富语言背景知识，提供一个很好的学习基础。只有学生听的明白，反应灵敏，开口自若，才能在每堂课有限的时间里学得更好更多，才能几得牢。一、听力究竟是什么呢？听力是听和理解能力的总和。听力理解需要听者不仅要具有有关的语音、语调、词汇等方面的知识，而且还要有有关的社会文化知识。中学生活泼好学，模拟力和适应力强，初中阶段是培养学生听力的最佳时期。二、日常听力教学中，普遍存在下列问题1、平时教学只注重单词的形、义，忽视了读音，以致于有些同学发音不标准，不能把听到的读音与所学的单词迅速联系起来。2、学生对语音语调知识缺乏必要的了解。3、对文化背景的缺乏熟悉，分不清在不同的语境下使用的交际用语。4、教师对听力技巧与方法缺乏必要指导，把听力课单纯上成成绩测试课。发听力题试卷→开始放音→学生听→收答案→计分→发答案→(A、B、C)→发录音稿→发听力题试卷，这样周而复始，使学生厌听，但又不得不听，时间长了，会失去听的爱好，或者把听当作一种负担。5、大家对听力材料的要求过高，语速太快不听、太慢不听，不是纯正地道英语不听，不是正版带不听，这样，可听的材料就很少了，因而很难寻找学生适应性也就差了，稍有变化就接受不了，开始发慌、烦躁、乱猜一通。三、影响学生听力水平的因素1、对英语的学习爱好不浓有的学生对英语这门学科本身就提不起爱好，从心理上产生了抵触，尤其是在听力练习中很少积极参与，大多是在老师的监督下敷衍了事，被动应付，造成抵触情绪愈发高涨，学习爱好愈发低落，听力水平当然很难提高。2、对英语听力的不重视尽管现在大多数学生对IELTS听力有了足够的重视，但有的学生认为考试中是读写占主导，能体现个人真正水平，听力所占比重较小，而且也缺乏在实际生活中运用的价值，所以他们认为只要把语法、写作等一些知识学好了也可以考高分，而且听力部分还可以进行主观猜测，说不定还能猜对几道题。这种对听力不重视的心理因素直接影响了听力水平，也使一些学生在听力教学中和考试中存有侥幸心理。时间长了，他们会从中*到教训的，到那时他们会对听力产生惧怕感，形成严重的心理障碍。3、缺乏自信，情绪不佳有的学生缺乏自信，常有自卑心理。在课堂上，尤其是在听力课堂上，教师需要学生的积极参与，缺乏自信的学生在这种情况下经常紧张不安，焦虑害怕，担心被老师提问，被同学笑话，这种长期处于压抑状态的学生情绪不佳，很难提高英语听力水平。4、教师的听力练习安排不合理在听力教学中，老师对不同层次、不同阶段学生应达到的练习目标缺乏科学、系统的安排。过难或者过易，过于集中或者过于分散的计划安排都会影响到学生的注重力和积极性，所以教师在做听力计划安排时要考虑充分，做出合理安排。有的老师在整个听力课堂中的时间安排不是非常合理，由于培训中心授课体制的非凡性，每一门课程集中练习时间很长，若练习模式单一，只是听一两遍录音，对对答案而已，加之课堂气氛不活跃，互动式教学不突出，学生轻易疲惫，听的效果下降。四、如何能有效提高学生的听力水平1、创造语言环境，培养学生听的习惯。由于初中生学习英语缺少语言环境，教师在课堂教学的各个环节都应尽量使用英语，尽可能让学生多听英语，培养他们听的习惯。初中英语教材集知识、趣味、实践于一体，有利于创设语言情景。用英语讲课有利于学生集中注重力，锻炼其感知能力，培养想象力和思维能力。如使用相关的英语课堂用语组织课堂教学：Clas*egins.Whoisondutytoday?Pleasegiveadutyreport.Ifyoucananswermyquestion，pleaseputupyourhand.等等。用英语组织课堂教学，创造出英语环境，使学生养成听的习惯，有利于提高听力。2、注重语言知识的传授。首先要严格把好音标关。学好音标是学好英语的前提，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，语音基础打好了，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。还要注重朗读技巧的练习和培养。教师在课堂上应有意识地向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识。要正确引导学生记忆单词。任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累，词汇学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则来识记。3、要重视培养学生听力解题技巧和良好的听的习惯。学生往往有这样一种感觉，听力内容不难但做起题目来没把握。问题就出在听力解题技巧不够或平时没有养成良好的听的习惯。如何培养学生这方面的能力呢？我认为一要教会学生养成听前快速浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的消息。甚至于大胆地猜测题目的测试点。二要学生专心致志，抓住要点，联系前后内容。在听的时候，不管是听几遍，都不可掉以轻心。要注重句子和短文的整体内容，抓住重点词语和要点，不要强求听清楚每一个单词。可根据听前预备以及听到内容来捕捉与正确答案的有关信息。三要做笔记。做笔记时要有重点、有技巧，如数字用*数字记录、地点人名用代号、长单词用缩写、长句子抓住主干。四要冷静，碰到有听不懂或没听到的内容，要果断地处理，不要慌张，以免影响后面的答题。4、要重视日常教学的听力练习。提高学生的听力不是一天两天就能做到的。在日常教学中。，教师不仅要充分利用与教材配套的材料，如录音带、同步听力练习册及目标测试中的听力练习等坚持随教学进行练习。还要有针对性地组织听力练习。如听力必备等。5、做好反馈纠正工作。学生在听简单内容时问题不会很大，但对一些较灵活的、轻易出错的题目老师应该让学生反复听，并分析产生错误的原因，切实做好听后纠正工作，这样有利于提高听力。6、应利用早上学生起床、就餐、中午用餐的时间，打开学校的广播放英语课文磁带，既不限制哪个单元、哪篇文章、哪段对话，也不要求听清听懂，更不要求跟读或跟背。让学生一边听，一边穿衣、刷牙、洗脸和吃饭。这样一来在天天的生活中创造了额外的英语语言环境，使学生在不知不觉中融入英文环境、接受英语知识。学生听得很轻松，很自由，没有任何负担，极大多数都很乐意天天听。久而久之，学生养成这种听的习惯，听的能力也在不知不觉中有了很大的提高。平时听的多了，所听的内容就很自然地能随着教学录音的播放脱口而出，加深学生对课本内容的了解，大大地缩短教师的授课时间。除了这些外，还应让学生课外有机会多接触，多使用英语。所谓多接触，多使用，就是尽可能地利用四周的条件，在课外安排一些有趣的活动，让学生多听，多说，多进行各种有趣的口语练习。使学生在不增加负担的同时，不知不觉地进行了知识的复习，并扩大了视野。新的教学大纲明确指出：“课外活动是重要的教学辅助手段，有利增长知识，开阔视野。有目的，有组织地开展各种适合学生语言水平和年龄特点的课外活动，可使学生生动、活泼、主动地学习，可以激发学习热情，培养爱好。”比如组织学生看英语影片、排练英语节目、唱英语歌曲。总而言之，英语听力理解能力不是单项能力，学生必须具备良好的语言基础为前提，辅以听力技巧、技能及丰富的背景知识，再依靠判定理解过程，才能有效的完成听力理解的过程。