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醍醐灌顶，初次惊现：语法学习竟是如此的简单清晰――记我的首次只迷英语【模块法学英语】初训

――只迷英语青岛陈晓校长

【2021年首期只迷英语“模块法学英语”教师培训】

时间：2021年2月7-10日

地点：湖南长沙•桔园直营校

培训师：焦慧琼老师

只迷（揭秘）英语长沙桔园总校，四房两厅，一个不算太大的校区，对我，甚或不少只迷人来讲，这是一个让自身的英语彻底蜕变，实现跨越腾飞的起点――从第一次的原版阅读，到这次的模块法初训――我们从这里出发，用这个“支点”撬动中国的英语教育的未来！

短短3天半的课程，从教学来讲，焦老师的课堂和她的年龄一样略感稚嫩，中规中矩，算不上有多鲜明的个人色彩。但是细细品味起来，内容准备精确充实，语法分析丝丝入扣，语言解释清晰入理，不愠不火，娓娓道来，逻辑鲜明，思路清晰。如此枯燥乏味的语法，竟然让人欲罢不能，尤其到了课程的最后几个小时，一句句鲜活的原著例句，洒脱飘逸，活灵活现，琅琅上口，读来酣畅淋漓，就连自己翻译或改写出的句子，居然也能有异曲同工之妙！4天以来，有时似乎有些眩惑，一个这么年轻的女孩子竟有如此深的英文造诣？――惊叹之余，更加感激只迷英语的创始人向飞宇老师和阅读及模块课程的创造者文晨晨老师。

回想自己痛苦的“语法之路”，从初二开始学语法到现在，整整30年，说起语法，我从来都是完全没有自信的。毕业后做外贸几年，又在外语学校17年：郑大、英思力、韦博、英孚、华尔街......哪怕是自己担任校长多年，作为工作语言，英语无论是口头或书面，不论我和国外客户或者外国同事用英语沟通得有多顺畅；包括随随便便做些试卷，语法25分，自己居然常常可以拿到22-23，似乎看上去也很美......

但是，我自己深深地清楚：自己和许许多多的国内英语老师恰恰相反――英语沟通能力极好，全部因为语言的实际运用能力强。而语法自己是从初中开始就搞不明白的，那些七七八八的时态、语态早已把我搞晕掉了；即使是工作后大量地运用英语，虽然自己做语法题的成绩不差，但是我做题时全部是凭借语感的，全然不知道为什么。说来惭愧，自己学英语、用英语、直至从事英语教育整整有30年了，完全是英语实践的巨人，理论的矮子！――活脱脱一个英美国家的“文盲”嘛！

从两个月前进入只迷英语的阅读法课堂开始，我终于开始走出了“英语文盲”的莫比乌斯环。而今天的模块法学习，更是强力弥补了自己在英语教学中那块最后、最痛的短板――英语语法。

昨晚，准备和同事去吃饭前，随手翻开同事刚刚看完的《鲁滨逊漂流记》，第一页，居然20几秒就看完了？我轻轻地“哇”了一声――这是模块法学完当天带给我的第一个惊喜！

我对自己说：看看我究竟能花多长时间读完？静下心，我开始有意识地运用刚刚学会的“热腾腾”的模块法。检验结果完全出乎意料：我欣喜地发现，模块法阅读充满了巨大的魔力，自己完全能感受到眼睛在英文字里行间“奔跑”起来了，在近乎所有的语句中可以飞快地梳理出框架，又能兼顾到语言细节――大脑在小说中徜徉，精神在精彩的情节中愉悦：为鲁滨逊的种种遭遇和各种困难而揪心，为碰到“星期五”而欣慰，为成功获救而释然……看完整本原版小说，看了看*，读完整本小说，仅仅用了大约20分钟！――Oh, my God！小试牛刀，不用这么夸张吧？！

为什么只迷英语的模块法如此有力？――因为我们从根本上颠覆了传统的英语教育。30年来，虽然社会进步了一大截，而不论小学、中学还是大学的在校生们还是和我们当年一样，沿袭着相同的教育方式，承受着相同的痛苦煎熬……挽救孩子，帮助孩子以正确的方式打开英语原著阅读之门，只迷英语，我们任重而道远。

对比4天的模块法启蒙篇与传统的语法教学，有以下三个本质的不同点：

一、教学体系科学完善：

模块法是继拼音法、电影法、经典阅读法之后的第四个阶段性模块，是为后期的中、高级原著阅读及英语写作而开设的阅读性语法课程。

与传统英语教学中一边学国人编的“假课文”一边学习语法不同，我们语法的课程设计完全是基于学生们已经积累了数千的音素、语音、词汇及原文，并达到一定的训练次数基础之上才开设的理论指导课程。

根据国家教委的英语教学大纲要求，大学非英语专业的四级词汇量要求为4500字，初中毕业的词汇要求只是2300字。而只迷英语的孩子，在第1阶段拼音法启蒙时的词汇拼读的训练量就已远远超过1000了。程度好些的学生1年半或2年后就可进入这第4阶段的模块学习，届时，前期的4-5千的常用词汇孩子们早已可以熟练地诵读或是操练了数十遍、上百遍了。因此，学生在学习语法时，根本不是空中楼阁，完全是建立在大量阅读基础之上高屋建瓴的思维训练。

二、首先构建基础框架：

在我的经验中，学过英语的成年人，语法中头脑完全清晰的人并不多，即使上学时英语好的人大多数现在也都“还给老师了”。对于英语语法，许多人的印象就是无聊、枯燥、解释不清，满头雾水……

究其主要原因，是传统的英语教学，根本没有为学生梳理出一个基础框架，所有的知识点，如一般现在时、过去完成时、定语从句、介词短语……可能有些印象，但究竟怎么样的，完全是一盆浆糊。在传统的教学中，所有语法点的呈现，支离破碎，杂乱无章，毫无规律可言。反正就是老师拼命教，学生玩命学，如果任尤这种状况继续下去，我们的现在就是孩子的未来。

在只迷的模块法中，第一课就是教学生一个“万能公式”。这个公式是具有超强魔力的，完全放之四海而皆准――无论任何词汇、任何成分、任何表达，完全可以嵌套其中，用句培训师焦老师的原话，“除了插入语，没有一句话可以逃离它的‘魔掌’，而插入语又是极容易识别的。”

学生学习了万能公式，再怎样阅读，怎样写作，怎样学习任何语法都完全清楚自己在做什么，可以怎么做。以画画为例，如果想画张人脸，万能公式就是首先教学生学会画基本轮廓，有了轮廓，下面就能清晰地知道，自己究竟是描眉毛还是画眼睛，如果想画得漂亮些就可以在这个局部多润色几笔。

反观传统的英语语法教学，无论公立学校还是任何英语培训机构，完全是眉毛胡子一把抓，没有全局，只注重雕琢局部。最终的结果必然是头痛医头，脚痛医脚。对于大多数学生来讲，学起来乏味痛苦，读起来不知所云，写出来漏洞百出。恢复高考30多年，我们花了太多功夫在英语上，背了一堆单词、记了一些语法却全然不知怎么用，离校几年也早就忘光了，多少成年人现在还在抱怨，我没学过英语。

三、学习语法只为阅读。

在我们的传统教学经验中，学语法的目的只有一个――为了考试，为了做对题目，选对选项。目的非常单纯，然而功利性极强。为了考试，家长们给孩子各种报班，老师们费尽心力研究考题，学生们完全泡在题海中苦不堪言。

而在只迷英语，孩子们在进入到语法模块时，已经经过了1.5-2年的系统学习，熟练地读懂了《鲁滨逊漂流记》、《野性的呼唤》及《简爱》、《象人》等几本原版的中、短篇小说，其英语语言水平已经积累到相当的程度了。即使是小学或初中生，他们的阅读和水平，包括阅读和听力速度，已经远远超过传统的大学，甚至是英语专业的学生了。

在只迷英语，模块的学习，目的只有一个：为后期更高级的阅读做准备，无论泛读还是精读。因为在以后的中、高级阅读，如《林肯传》、《伊索寓言》或《变形记》，甚至包含许多诗歌的《吉檀迦利》中，学生遇到的长句、难句、包括语法现象都会更多，必须具备一定的理论基础，学生们才能够快速地拆解和稀释长句框架，引导他们读英文达到读母语的水平，从而可以从阅读中获得更多的快乐。昨晚我第一次运用模块法读《鲁滨逊漂流记》时，虽然只是本短篇小说，但读起来与读中文基本一样，那种与作者对话的欣喜只有阅读者才能够体会。

相信会有家人或家长会担心，只读原著，孩子的成绩难道不用管吗？其实不然，回想一下，我们上学时身边一定有些读书特别多的“别人家的孩子”，无论中招还是高考，他们的语文成绩从来都不会差的。英语就像语文，阅读和写作往往是各项考试的分值大头，再加上听力，从小升初到大学、研究生，甚至雅思或托福考试，任何阶段的英语考试基本上大差不差，与其纠结于一、两个语法点的判断，不如多读几本书的收获更大。像我这样英语好但不知所以，全凭语感做题的，分数同样不差。

现在的英语考试越来越和类似IELTS（雅思）或TOFEL（托福）等的国际考试接轨，考官们考核的是真实的英语水准，大的方面水平很高，即使出现1-2个拼写或小的语法问题几乎可以忽略不计，理解为口误或手误是非常正常的。作为教育者，我们自己首先要端正心态，这样家长才不会紧张，孩子也不会紧张，总不能次次都要求孩子满分吧？在实际的过程中，我们越是放松，结果反而令人满意；然而如果教育的功利心越强，结果却往往差强人意。在只迷英语，虽然我们不重英语成绩，但孩子的成绩好却成为了必然。

最后，我要说，在只迷英语，通过我们的各大模块学习，包括“模块法学英语”的语法梳理，我们只是在抛砖引玉，如同西方老师一样，我们在引导孩子学会“Learn to read（学会阅读）”，能够快速地读懂各类原版的英语文章及大部头的原版小说。

大家知道，英语是世界的普通话，我们的汉语语言博大精深。只迷英语，我们的终极目的，就是帮助学生养成阅读习惯，彻底打开原著阅读之门，让每个学生都可以与西方国家的同龄孩子一样，掌握“Read to learn（从阅读中学习）”；让我们的学生不论在国内还是出国，无论是科技还是人文，可以完全不受语言的限制，能够真正从大量的阅读中汲取全球的精华，相信他们可以在不远的将来，创造更加灿烂的明天！

『壹』 数学资料出现新动态传说中的新课程高中数学必修5单元题组ABC是一本新书，哪里有*

"数学资料出现新动态,不太清楚哦。 新课程高中数学必修5单元题组ABC是一本新版书啦、质量还不错。我有同学用权过。。之后成绩提高了蛮多。。。

可以联系海南李传牛老师，资料样题见网站 李传牛。

书的质量不错，物流速度也很快。。值得购*，用了大家说还不错的。"

『贰』 武汉新动态英语雅思基础课程好不好

没上过，我上过的雅思就不错

雅思对英语的要求比较高，但也可以同时补基础同时学雅思的

那里的老师1：1上课引导你多开口说，同时还会纠正你发音问题

辅导其他的英语知识，对英语整体有很好的提高

别人说的好的，还不如自己去亲身体验下

『叁』 外研版七年级英语（上下）单词兴趣记忆课件什么地方可查出

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『肆』 有没有在武汉新动态国际英语工作的人，比如课程顾问方面，到底靠不靠谱啊

课程顾问的底薪很低很低，然后会有提成，这个要看你完成的业绩了

『伍』 请问新动态课程顾问薪资构成

底薪加提成

『陆』 在新课程理念下如何优化课堂动态生成

"一切为了每一个学生的发展"是新一轮课程改革的核心理念,作为新课改的前沿回阵地--课堂,更应体答现以生为本,更应充满生成性.传统的教学几乎完全是预设的产物,教者的心中只有教材、教法,很少关注学生的发展,关注学生在课堂上的生成状态.精彩的生成是一种以学生为本的预设,人性化的预设,同时又是一种富有弹性的预设.在预设中揣摩学生的生成信息,在生成中引导学生实现依归

『柒』 开封市现在有没有适合成人学英语口语的学校除了新东方 有没有新航道新动态或者其他专门教口语的地

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『捌』 准备转校到上海小学5年纪的学生,暑期英语该怎么补

上海对于英copy语要求并不很高，也不难，突击一下完全可以，上海学习英语的地方有很多很多，比如说：华尔街、新动态、英孚、韦博等等，这些英语很多的。但是我都去看过的，华尔街我觉得太贵了；韦博我觉得里面的教员不怎么样；英孚的话，我有朋友在里面学习，就是人太多了，学习的课程不分级别的，但是环境还是可以的；而新动态国际英语，它的性价比比较高一些，如果是要看学习效果的话，我觉得选择新动态国际英语还是满好的。华尔街还是满好的，就是太贵了，如果我有钱的话我会选择在华尔街学习。 学生可以大补语法和词汇，*本贴近课本的词汇书（书店里很多的）在家背，另外在补习

『玖』 幼儿园项目课程的含义是什么

一、教育的途径
课程的实施是一个多层面面的运作过程，包括显著性课程、理想课程、潜在课程和隐性课程，显著性课程是指幼儿园在实际中实行的有目的、有计划的教育教学活动，饮食幼儿园的教育目标、教学方法或策略，教材内容、物资环境、管理、规章制度等因素，这些因素也可以隐性在课程标准、大纲之中；理想课程是显著课程的理论应该努力的方向。隐性课程所蕴涵的教育观、儿童观、知识观、学习与发展观等在哲学、社会学、心理学等方面的理论取向，并制约着整个课程的运作。潜在课程是指学习者从学校的组织形式，学校环境及教师教学方法中得到的经验，包括一系列的态度、感觉、倾向和价值。隐性课程是指有意识地回避那些不符合教育目标、不能教给学习者的知识、技能或过程。这四个层面的课程是相互联系和影响的。“没有理想课程则教育过程无统整和方向，”流于杂乱县城支离破碎；没有显著性课程则原则和计划变得好高骛远，不能实现；没有潜在课程则课程变成一个愚人天堂，只有学习活动，而没有人在接受教育。
因此教育的途径应该是多种形式的，并县城有机地整合在教育过程之中。从我国的教育现状来看教育的基本途径有：学习活动，游戏活动，生活活动。这些活动在幼儿的发展中都具有特殊的价值，起着特定的作用，也是幼儿园课程实施不可缺少的环节。因此，幼儿园课程的实施应关注幼儿一日生活中的各类活动，并注意各类活动之间的有机联系，发挥这些活动的互补作用，做到在生活中学习，在游戏中学习，学习联系生活、利用生活，游戏反映生活，反映学习，使一日生活成为一个真正的教育整体。组织好幼儿一日生活是招待教育方案、实现全面发展教育的重要保证。幼儿园教育方案中体现的观念、教育要实现的目的、任务、内容和要求，主要是通过幼儿的一日生活的各种活动来实现的。
1、教学活动
我们强 *** 育过程中幼儿的主动性，但并不能削弱教师对幼儿的积极影响，幼儿由于其身心发展的不成熟，使得教师有责任和义务帮助和教育儿童，幼儿园的教学活动是幼儿教师从幼儿的兴趣和实际水平出发，根据幼儿园教育目的，有计划、有组织地按照《纲要》提出的教育内容和基本要求，采取灵活多样的活动组织形式，循序渐进地向幼儿实施全面发展教育的活动。在教学过程中强 *** 师、幼儿双主体作用，主张教与学、活动与指导的有机统一。我们不能从一个极端走向另一个极端--教师不敢提教学，忽视必要的知识学习；在选择课程内容时完全从幼儿的兴趣出发，既不考虑哪些知识是幼儿必须掌握的，也不考虑如何帮助幼儿整理、扩充、提供其自然、零散的日常经验，使之概括化、系统化。虽然幼儿园课程不以传授知识为目的，不强调系统知识的学习，但一些生活必需的知识还是需要掌握的，帮助幼儿将其已获得的知识经验更加系统化。
2、生活活动
生活活动是幼儿在园活动的重要组成部分。包括入园、进餐、睡眠、盥洗、间歇活动、自由活动、离园等与幼儿的生活直接相联的活动。对于幼儿来讲，身体的发展、基本生活习惯和生活能力的形成是最为重要的目标，因此生活活动在幼儿课程中占据重要地位。同时活动中饮食了多领域的丰富的教育内容。生活活动是幼儿获得经验、体验生活、学习社会技能的重要五一节。幼儿园的教育目标和内容有很多是通过日常生活完成的。尤其是各种生活能力的培养和习惯的养成等。幼儿在园的生活必须使幼儿感到安全、快乐。
3、游戏活动
幼儿园以游戏为基本活动已成为大家的共识，“游戏就是课程，课程就是游戏”，这是幼儿教育区别于学校教育的一个显著特点。对于幼儿来说游戏不仅是玩，也是一种学习、工作和生活。幼儿通过各类游戏，不仅可以发展动作技能、语言能力、解决总是的能力以及想像和创造力，而且游戏时是幼儿感到最快乐的时候，在游戏中幼儿可以了解个人与环境的关系，缓释情绪，促进情感与社会性的发展，游戏可以促进幼儿身心健康发展，当然并不是所有的游戏都对儿童的发展有利，这就需要教师在游戏中帮助幼儿，成为幼儿的游戏伙伴，帮助他们做出恰当的选择，发挥游戏的教育功能。我们应该给予幼儿充分的游戏时间和游戏空间，为幼儿良好的游戏条件，使幼儿在快乐的游戏中获得自我的发展。
4、学习环境
环境的教育作用是潜在的，儿童的发展是在其主动与环境的相互作用的过程中获得的。对于儿童，环境是会说话的，什么样的环境就会引发相应的行为模式，“环境是我们的第三位教师”，经过精心设计的环境对于幼儿可以起到暗示作用，可以诱发幼儿积极的行为。
5、家庭与社区
早在1927年，陈鹤琴先生就说过：“幼稚教育是一种很复杂的事物，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的。”幼儿园教育和家庭教育要发挥优势互补，充分调动家庭的因素以补充教育资源。使家长和教师在合作的过程中，共同接受教育。
二、活动形式
1、集中性的活动
主要指在教师指导下进行的活动，依靠教师通过教学把内容传授给幼儿，教师可以通过介绍、解释、演示、表演等形式，将所要讲授的内容展现给幼儿。
2、分散性的活动
分散活动是多种多样的，也应该是我们研究的重点。儿童大部分时间是分散性的活动，而根据《纲要》精神要把教育的内容渗透到幼儿一日生活之中，要发挥各领域之间的事例作用，还有幼儿的养成教育、习惯的培养，对幼儿好奇心的满足，能力的培养等，单靠集中性的活动是秀难做到的。要对儿童进行个性的培养，我们更应该发挥分散活动的作用。分散性的活动更能体现幼儿的个性，更能发挥教师对幼儿的个别指导作用。
3、独自活动
当幼儿自己在一个他认为安全的狭小空间里，他会发挥自己自言自语及想像的能力，做着自己最高兴的事情。满足幼儿的这种需要也体现出对幼儿的尊重。
4、区角活动
为了幼儿的充分活动，在区角要为幼儿提供丰富的游戏材料，在幼儿自愿的情况下自主选择，给幼儿充分的自 *** ，让幼儿按照自己的方式去探索、去学习、去发展。在活动区里，幼儿的个性能得到充分的发展，各种需要得到满足，容易形成对未知事物积极的探索态度，有利于幼儿形成自信心，让幼儿的个性品质得到发展。
5、自由活动
为幼儿自由活动的空间和时间，让幼儿能根据自己的意愿做自己想做的事情，满足孩子自由交往的需要，对于成长中的幼儿也是一种教育活动。
三、教学方法
“教育正在日益向着包括整个社会和个人终身的方向发展”，而且正逐渐在时间上和空间上扩展到它的真正领域--人的各个方面。在这样一种全新教育理念指导下的教学活动，越来越重视学生，改变过去教育“无人”，而重视人在教育过程中地位，人的感受，人的收获，怎样使学生成为学习的主体，要培养学生把学习当成对知识的征服，而不是记忆那些符号。过去我们研究教学方法更多的是研究教师如何教，而很少关注学生的学习方法，教学方法的要领应该包括教的方法和学的方法。应该站在两个角度去研究教学过程。
四、幼儿园教育活动过程组织的程序
找到幼儿园的教育目标、教育内容、方法与幼儿的发展切合点，是一件很不容易的事情。教师要在幼儿的生活、幼儿的需要、幼儿的发展特点的基础上设计符合幼儿的教育内容以实现幼儿教育的发展目标。我们的教育要通过幼儿真正参与社会生活来进行，在生活中发展幼儿的能力，熏染他的意识，形成习惯，锻炼思想，并激发他的情感和情绪，这种不知不觉的教育，使幼儿逐渐积累经验并获得发展。因此，教师必须跳出过去对教育的狭隘理解，好像只有孩子正襟危坐，老师将一知识内容在课堂中向幼儿讲清楚才是教育。
首先，教师要把幼儿的发展目标融化在自己的教育思想中，有自己对教育的独特理解，有自己对教育的理想，有自己对教育持久的追求，并逐渐形成自己的风格。
其次，教师要善于发现幼儿的兴趣点，并将幼儿的兴趣与我们的教育建立连接。引导幼儿主动地去探究、去发展，当幼儿对周围的环境产生兴趣时，不要因为计划里没有，而漠然视之。应该把幼儿随时表现出来的兴趣作为教育的契机，进行有利的引导，并根据幼儿的需要设置情境，发挥环境对幼儿的影响作用。
再次，教师要根据内容的特点和幼儿现有的发展水平，寻找有效的组织形式，使教育成为一种自然而然的过程。
最后，教师要帮助幼儿形成和总结他所获得的经验，教师的画龙点睛往往会帮助幼儿提升他的收获，并将零散的知识纳入他的认知结构之中，促进幼儿的发展。
幼儿园教育的实施需要有一个良好的环境，不论怎样去划分幼儿在园的活动，最终是要作用于幼儿身上，幼儿在园的每一个五一节都会为幼儿提供不同的学习经验，我们应当有效地发挥各个环节的作用，合理而科学地安排幼儿一日生活，并将我们的教育理念渗透到幼儿生活的各个环节之中。