衡水雅思培训辅导班电话 孩子几岁接触外语环境学得快?

英语是基础学科，可以一起准备的。考研难度高于四级。

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提这个问题的时候，其实很多家长都已经有了一个答案：越早越好。当再被问到为什么的时候，家长的答案是，年龄越小，大脑越好用。
参加者为350名日本小学生，年龄在6-9岁之间。 159名男孩，191名女孩。孩子都在日本出生，母亲都以日语为母语，家中没有人说英文。
这些孩子开始学习英语的年龄是0-7岁。孩子们通过以下几种方式学习英语：
a在学校上英语课
b在校外辅导班上英语课
c在家通过大人辅导学英语
d和说英语的人士互动
研究为跟踪式，历时三年，每年孩子们被测评一次。其中165名三年的数据都有，134名有两年的数据，51名有一年的数据。

1、提供英语学习的开始年龄、累积时间等信息
研究人员通过问卷、*，从家长、老师那里获得多方、多重信息，来确定孩子开始学习英语的年龄、计算从开始到搜集数据时孩子累积的英语学习时间。
2、英语水平测评
通过一个听力理解考试，研究人员测评了孩子们的英语水平。试题来自一个叫Junior STEP 的考试, 这套题目分为三级。研究中精选三级中的题目汇合成一套题目。形式为孩子先听英语句子，再听到一个相关问题，再从几个选项中选择一个来回答问题。
3、大脑对英语的敏感度
每个孩子大脑处理英语时的活动通过即时的脑电图来获取。
孩子戴着有27个电级的帽子，分布在头皮不同部位的电级帮助捕捉脑电波。
孩子先看到一张图，比如上面有一只鸟。一秒钟后再听到一个单词，听到单词后的0.75秒图片消失。
每个孩子每次看一张图片，前后共看到80张图片，以及伴随图片出现的80个英语单词。单词和图片的关系有两种情况：
a)匹配情境 congruent context：
比如，如果孩子看到的是一张鸟的图片，接着听到 bird (鸟)，那英语单词所指的就是图片内容，所以两者匹配。
b)不匹配情境 incongruent context：
比如，如果孩子看到的是一张鸟的图片，接着听到 desk (桌子)，那英语单词所指的不是图片内容，所以两者不匹配。
N400 是大脑语义处理的一个经典指标。400 代表脑电波在*源（此处为听到单词）出现 400 毫秒后的状况。N 代表它是负值。
当听到的词和看到的词不匹配的时候，说母语的人大脑快速觉察，N400 的值就很高。所以，N400 的值反映了人脑把语言（此处为词语）和语境融合的速度。
当一个人对一个语言掌握不好的时候，大脑不会快速觉察到匹配、不匹配的状况，N400 的值就小。
在此文中，我会把 N400 称作“大脑敏感度”指标。
很多研究都利用脑电图捕捉语言处理时的脑部活动。它比在纸上做题的方式更能显示大脑对一种语言的敏感度。
本研究利用两种方式－-听力测试和脑扫描来测评孩子们的英语能力，这是它“让人心动”的重要

1、这些小学低年级的学生，开始英语学习的年龄从出生到 7 岁不等，英语学习积累的时间从 91 小时到 2088 个小时不等。
总体趋势是，年龄越小开始学习英语的孩子，累积的英语学习时间就越长。
但是，有的孩子虽然开始英语学习的年龄小，累积的学习时间可能会比有些年龄更大才开始学习英语的孩子少。
所以，这两个变量，年龄和累积时间，哪个更重要？
研究人员利用非常严谨的统计分析手段来区分这两个变量的影响。
2、开始英语学习的年龄 vs. 累积英语学习时间和英语能力的关系
a)英语能力－大脑敏感度
在累积英语学习时间相同的情况下，开始英语学习时年龄越大的孩子，大脑对英语的敏感度越高。
b)英语能力－听力测试
在累积英语学习时间相同的情况下，开始英语学习时年龄越大的孩子，英语听力测评的得分越高。
也就是说，practice beats age(练习胜过年龄)！
因为此项研究中，英语能力是用两种很不同的方式测评的，两种方式的结果相同，让这个发现非常有说服力。
3、英语学习累积时间和英语能力的关系：
对于在相同年龄开始学习英语的孩子来说，谁累积的时间越多，谁的英语能力就越强。
那孩子们的英语能力是否随着累积学习时间的加长而呈线性增长呢？
此项研究中，孩子们累积的英语学习时间从 50 到 1600 个小时不等。
结果显示，大脑的敏感度在接触英语的前 50-400 个小时之间没有明显提高。400 个小时以后，随着时间的积累，大脑的敏感度明显、持续提高。
二、三岁开始接触英语的孩子，英语学习的效果（不管是脑的敏感度还是听力成绩），都比更早或者更晚接触英语的孩子低。
这个研究发现我是第一次看到，感觉还需要以后的研究来重复这个发现才能完全相信。但是，这种研究，需要大量的人力和财力，不见得近年会有人做出，所以，我现在先猜测一下这个现象的原因。
两、三岁的孩子，是母语发展的大爆发期。通过出生到现在，他们积累了上万小时的母语听力时间。两岁开始说句子，就是说把“听”积累出来的能量转换成“说”的能量。
这个转换的关键期，孩子们在忙着搞定自己的母语，需要很大的“脑力”。这时候要分心对付一个新的语言，母语的发展可能会受到影响，新的语言，如果输入量不够大，也学得效果不好。
2、 母语底子越强，小学阶段孩子的外语学得越好、越快。
当家长在决定学龄前的孩子是否、如何学习英语的时候，一定要为孩子的母语环境“把关”。
比如，如果送孩子去一个全英文的学校，孩子高质量的中文输入会从哪里来。在家持续说自己的母语并不是提供高质量的母语环境，因为家庭语言的词汇是很有局限的。
3、如果你就是想让自己学龄前的孩子接触英语，那也未尝不可。
听听外语这种音，照猫画虎背下来几句常用语，这也是一个目标。只是不要忘记这个目标就好，否则，看见孩子没什么明显进步，徒增自己的焦虑。