雅思阅读：阅写相长

一、前言
《阅写相长——细说精读（一）》中介绍了精读的目的、精读的步骤以及适合进行精读的文章；正如《细说精读（一）》中所言，精读雅思阅读文章是很细致的过程，也是很花费时间的；与此同时，文章还指出了雅思复习资料总计9本书、108篇A类文章，并非所有的文章都需要精读，也并非所有的文章适合精读。但是，相对于花费大量时间做题，不断重复在某个题型方面所犯下的错误而言，精读一篇文章，不仅有助于我们对考官出题思路的把握，还有助于我们在雅思语言输出，即写作方面的长进。这正是雅思整体成绩提高的关键所在。本文以C4T1P1为例，详尽地向学员们展示：如何精读一篇文章。
二、精读过程
在规定的时间（可以自行设置20分钟做一篇文章，40分钟做两篇文章，或者60分钟做三篇文章）之内完成既定题目之后，对好答案，并找出做错的题目，进行仔细分析并标注记号。接下来把文章每个段落标注上段落代码（可以标注成1，2，3……或者A，B，C……），然后进行精读文章。
l  段
（一）词汇
1、考点词汇

题号	原文	题干
1	(1) the loss of tropical rainforests (2) frequent and often vivid media coverage	the plight of the rainforest has largely been ignored（与原文意义相反）
2	(1) will have formed ideas about ... (2) independent of any formal tuition	only accept opinions on ... they encounter in their classroom（题文相反）

2、高频词汇
对于词汇意义的理解，好是能够自己从英英词典中查出其对应的英文意思，并且把贴切且自己已经掌握的英文同义词标注在旁边。标注意义的时候，请注意，尽量只标注在单词所处语境下的意义。
（1）动词：confront—face/have to deal with面临；endanger—pose threat to *./present danger to *危及；damage—harm/spoil/destruct破坏
（2）形容词/副词：alarming—surprising惊人的；graphic—that of drawing, graph or design描绘的；equivalent—the same, similar or equal对等的；mistaken—wrong/incorrect/not right错误地；independent—be separate and not connected孤立的
（3）抽象名词：statements—comments评论；illustration—show or describe sth. by an example, a picture, a fact etc例证；coverage—report of sth报导
（二）固定词组
在雅思阅读文章和题目中获得的固定词组是我们学习雅思，提升阅读、写作等能力不可多得的宝贵资源。因为雅思A类阅读多数属于学术类阅读，与我们考中要写的学术文章在文体上是一致的。有了这些固定词组，加上我们在写作中的活学活用，一定可以写出更地道的英文。
1、be confronted with=face=be faced up with面临……
2、(make) statements about=comment on sth=make comments on sth对……进行评论
3、at a rate=at a speed/pace/tempo/rhythm以……的节奏
4、be equivalent to=be equal to=be similar to与……相对等
（三）句子
1、长句分析
In the face of the frequent and often vivid media coverage, it is likely that children will have formed ideas about rainforests—what and where they are, why they are important, what endangers them—independent of any formal tuition.
译文：面临着媒体频繁、生动地报道，很有可能孩子们会对热带雨林形成一些看法（热带雨林的样子、地理分布、重要性以及所面临的境况），而这些看法都与课堂教学无关。
注：tuition是学费、教学的意思，此处取后者意思。
注：此句可按照顺序依次翻译；句中双破折号在英文中相当于左右括号，一般是对个破折号前面信息的解释说明，在解题时可以考虑不读。
2、句句衔接
了解句子与句子之间的衔接没有助于帮助我们了解在写作中，前句和后句之间应该是通过原词重现、代词指代、衔接词汇或者逻辑思路等方法让句子紧密衔接在一起的，要学会避免想到什么就写什么的“超验主义”的意识流写作手法。
本段总共四句话，其中S1（成年人和孩子都经常遇到关于热带雨林消失速度惊人这一问题）+S2（举例说明法，支持前句消失的速度之快：children重复衔接）+S3（在媒体大量报道中，孩子们对热带雨林有了一定看法：children重复衔接）+S4（some of these ideas代词指代+名词重复衔接）。
（四）段落
1、段段衔接
段后一句话，具有承上启下的过渡句作用。用来引出下文讲解应该以孩子们的“错误观点”为主。
2、段内层次
雅思阅读中的段落结构特征主要有以下几种：
（1）总分段落
一般二句话有for example/for instance等举例关系词出现时, 一般来说句为中心句。C8T4P1中的Section D这是雅思阅读文章中常见的一种段落构成方式。
（2）总分总段落
该段落特征是总分段落特征的一种延伸，即总分结构段落后再加一个总结句。为典型的就是C3T1P1的C段。这种段落构成在雅思阅读文章中也较为常见。
（3）分总分段落
一般段落开头会有一个简短得让步或者对上段内容的得总结和概括，然后一个转折，总数本段信息，之后是分述信息。典型的段落组织有C7T1P2的E段.
（4）对比段落结构
这种段落信息一般会在段落中间部分发生立场、态度的改变(如转折)。同时，会伴随着一些明显的变化信号词汇出现，较为典型的有but, however, while之类转折词。出现这些词汇时，该信息后面的是段落重中心句所在。如C7T1P2的H段和C6T2P1的Section B都是这种类型。一般雅思阅读中具有说明性的科技类文章中较为常见。
（5）分总段落
段落前面的句子全部都是细节句，没有哪一个句子具有足够的概括作用，知道段尾时，出现了概括句。这种段落布局方式较为少见，属于非常规的段落组成。
注：本段落属于典型的总—分结构。
l  二段
（一）词汇
1、考点词汇

题号	原文	题干
3	(1) many studies have shown that (2) children harbour misconceptions about (3) 'pure', curriculum science.	it has been suggested that（主被动替换） children hold mistaken views about（同义替换） the 'pure' science that they study at school.
4	(1) These misconceptions do not..., but organized, conceptual framework, making it and the component ideas, (2) some of which ... more robust but also accessible to modification.	Children's ideas about science form part of a larger framework of ideas（同义替换+词性转换） It is easier to change them.（同义替换+词性转换）

2、高频词汇
（1）动词：harbour=hold=support持有; refine=improve/promote改善; absorb=take in吸纳
（2）形容词/副词：isolated=separated/independent孤立的; incorporated=integrated与……相融合; accessible=easy容易……; erroneous=mistaken/not correct/wrong错误的;
（3）抽象名词：curriculum=teaching/subjects教学; misconception=mistaken view错误观点; modification=change/revision/alteration改变
（二）固定词组
1、harbour misconceptions about=hold mistaken views on对……持有错误观点
2、become incorporated into...=become integrated/used/accustomed t sth融入……
3、be accessible to sth.= that can be reached, entered, used, seen, etc；easy to do sth容易……
4、provide an opportunity for *. to do sth. 为……提供做……的机会
（三）句子
1、长句分析
These misconceptions do not remain isolated but become incorporated into a multifaceted, but organized, conceptual framework, making it and the component ideas, some of which are erroneous, more robust but also accessible to modification.
这些错误的看法不是孤立的，而是融入到一个多角度、有条理的思想框架中（前半句重点理解not……but……结构），构成了该框架及其组成观点，其中有些观点是错误的，更为顽固而且更易改变（后半句重点理解making it……是分词短语，且该分词短语后面附属了一个some of which非限定性定语从句）。
2、句句衔接
本段由五句话组成：S1中的misconceptions与上段的mistaken对等；S2中these misconceptions与句these代词指代+原词misconceptions原词重现；S3中these ideas与前句these misconceptions原词重现+同义替换；S4中this information与前句ideas同义替换；S5引入学校、教师、同龄人的概念，指出孩子们可以re-express他们的观点。
（四）段落
1、段段衔接：
段落句与上段尾句通过核心词汇的同义替换+词性转换进行呼应。
2、段内层次：
本段仍旧是总分段落的构成模式。
l  三段
（一）词汇
1、考点词汇：
本段无考点对应，因此不存在考点词汇
2、高频词汇：
（1）动词：displace=move/replace/take the place of取代、代替
（2）形容词/副词：extensive=wide/widespread广泛的；
（3）抽象名词：destruction=damage/loss/harm破坏；strategies= elaborate and systematic plans of action/techniques/expertise策略；
（二）固定词组
1、build upon=base on=rely on=depend on依赖于/基于……
2、extensive coverage=widespread report大规模报道
（三）句子
1、长句分析
The aim of the present study is (表语1)to start to provide such information, (表语2)to help teachers design their educational strategies to build upon correct ideas and to displace misconceptions (表语3)and to plan programmes in environmental studies in their schools.
本句虽然很长，但是仍旧是一个简单句，是标准的主语The aim+系动词is+表语的结构to……，to……（to……and to……） and to……。
2、句句衔接
三段只有两句话：S1讲对孩子的错误看法了解information不多；S2主要是讲该研究的目的，information原词重现衔接。
（四）段落
1、段段衔接：
children's ideas与上段重现衔接你。
2、段内层次：
本段应该属于转折式段落组织方式，段落中心在二句上。
l  四段
（一）词汇
1、考点词汇

题号	原文	题干
5	open-form questions	yes-no questions（信息相冲突）
9	(1) the commonest responses (2) geographical location of rainforests	most frequent response（同义替换） where the rainforests were（同义阐述）

2、高频词汇
（1）动词：survey=investigation/study调查研究; concern=be concerned with=about关于; contain=involve/ consist of=entail包括
（2）形容词/副词：self-evident=obvious/apparent不言而喻的
（3）抽象名词：location=place/position of */sth位置
（二）固定词组
1、attitudes to/towards sth=对……的态度
2、describe ...as...=把……描述成……
3、 geographical location=地理位置
（三）句子
1、长句分析
本段句子结构长难度相当，基本不会产生理解上的问题。
2、句句衔接
本段总计五句话：S1中the study与上段原词重现；S2被动句，open-form questions是对上句的the study的下义词汇与上义词汇的衔接；S3，S4，S5中限定词the first、the second出现，question和responses交替重现，衔接顺畅。
（四）段落
1、段段衔接：段落句the study与上段衔接
2、段内层次：本段仍属于常见的总分结构
l  五段—十段
鉴于五六段、七八段、九段、十段是对研究另外三个问题的解答，以及研究的总体结论。因其段段衔接、段内层次、段落构成都具有相似之处，在此不做细致分析。
（一）词汇
1、考点词汇

题号	原文	题干
10	(1) the dominant idea (2) without...some animals would have nowhere to live.	the most common response（同义替换） provide animals with habitats（同义阐述）
11	(1) More than half of the pupils (2) the destruction of rainforests (3) it is human activities which are destroying rainforests	most children（同义阐述） the loss of the rainforests（同义替换） people are responsible for the loss of rainforests（同义替换）
6	(1) the destruction of rainforests (2) 与题干无对应	the destruction of rainforests Girls are more likely than boys（原文无对应）
12	(1) the majority of children said that (2) the importance of rainforests conservation (3) we need rainforests to survive.	Most children think（同义阐述） It important for the rainforests to be protected（同义替换） Humans depend on the rainforests for their continuing existence.
13	(1) surprising (2) (3) the high level of media coverage (4) rainforests destruction may contribute to global warming.	Unexpectedly uncommon（同义替换） The amount of time spent on...（同义阐述） The newspapers and television（上下义词汇） As the rainforests..., the world gets warmer.（同义替换）
7	Be consistent with our previous studies	The study follows on... series of studies（同义替换）

2、高频词汇
（1）动词：respond=reply/answer/react回答/反应; identify=recognise确定，认出; personalise=individualise; embrace=support/hug赞同; survive=outlive/continue to live or exist幸存; predominate= appear very large or occupy a commanding position主导;
（2）形容词/副词：dominant=more important/powerful/noticeable重要的 ; indigenous=native /intrinsic本土的
（3）抽象名词：habitat=places for animals or humans to live in栖息地; conservation=protection/prevent计划护; destruction=logging=damage破坏;
（二）固定词组
1、provide * with sth=provide sth for *; 为……提供……
2、be consistent with...=be in agreement with...与……一致
3、be sympathetic to *=be kind to *.同情……
4、place a...value/price on sth=重视/不重视……
5、refer to=参照。参考
6、be responsible for=contribute to导致，造成
7、be incompatible with...=be in disagreement with...与……不相合
（三）句子
1、长句分析
（1）These observations are generally consistent with our previous studies of pupils’ views about the use and conservation of rainforests, in which girls were shown to be more sympathetic to animals and expressed views which seem to place an intrinsic value on non-human animal life.
本句是主语+系动词+形容词表语+介词+名词短语作宾语，+非限定性定语从句+views which定语从句。
（2）Perhaps encouragingly, more than half of the pupils(59%) identified that it is human activities which are destroying rainforests, some personalizing the responsibility by the use of terms such as ‘we are’.
本句是主语more than half of the pupils(59%)+谓语identified +宾语（宾语从句）that it is human activities which，宾语从句中含有一个it is……which……的强调句型。
2、句句衔接
（四）段落
1、段内层次：
五段—十段是总分关系
2、段段衔接：
question three五段+Similarly 六段+ the fourth question 七段+ one misconception, expressed by 10% of the pupils八段+ the final question九段+the results of this study十段。
l  十一段
（一）词汇
1、考点词汇

题号	原文	题干
8	原文无与题干相对应的信息	A second study……Primary school children（两处信息原文皆无对应）

2、高频词汇
（1）动词：volunteer=offer to do sth; appreciate=recognize the good qualities of sth; acquire= gain/get sth; evaluate=assess/judge
（2）形容词/副词：conflicting=incompatible/opposite/contradictory/clashing/contentious/ negative
（3）抽象名词：complexity=complication=a state of not simple; indication= suggestion, remark/sign,
（二）段落
1、段段衔接：
Pupils didn't volunteer ideas that...
2、段内层次：
总分关系
三、文章线索汇总
本片文章在话题方面属于环境类型，在行文方式方面属于科学验/研究类型的，其写作线索主要是：段呈现话题及研究背景+二段针对热带雨林的错误观点+三段验目的+四段验方法（五个问题的调查问卷）、部分验结果（、二个问题的解答结果）+五六段是三个问题的解答+七八对四个问题的解答+九段对后一个问题的解答+十段验结果汇总+十一段验结果遗留的问题以及对该问题的展望。
以此类推到其他验类的文章上，如C5T1P2 Nature or Nurture？也是可以根据此线索来进行推理，从而相对轻松地获得组题目，段落信息配对的答案。验类文章在写作思路上具有一定的共性，通常是：验背景+验目的+验对象、方法+验过程、验数据收集+验结果+验结论产生的原因解释+验可能遗留的问题+对未来的展望。
四、结语
对这篇文章的分析，再一次印证了精读文章的耗时耗力这一事实。同时，我们也要承认，其中收获的知识量也是大的：我们不仅仅了解了每个题目的考点所在，与环境计划护类相关的词汇、短语，以及段落中句句之间的衔接，文章中段段之间的衔接方式。甚至，我们可以了解诸如此类的文章的解题方式。