9月雅思口语Part 雅思口语浅谈学习策略及应用

雅思考试主要是通过对考生听、说、读、写四个方面英语能力的考核，综合测评考生的英语沟通运用能力，实现“沟通为本”的考试理念。对于雅思考生来说，也有很多考试难点和政策盲区需要帮助解答。今天雅思无忧网小编准备了9月雅思口语Part 雅思口语浅谈学习策略及应用，希望通过文章来解决雅思考生这方面的疑难问题，敬请关注。

2021年9月雅思口语Part 2新题预测：精彩活动

9月雅思口语变题季，一起和君备战雅思口语吧。本期话题为：something that makes you excited有什么经历是让你感到非常兴奋的呢？一起来看本期的口语话题范文吧。更多雅思口语part2话题正在加紧赶制中，敬请期待。

Talk about something that makes you excited.

You should say:

what it is

how it is exciting

how you feel about it

雅思口语part2参考范文：

I’m an adventurer and I love trying new and exciting activities. (Introductory sentence)

我是一个冒险家，我喜欢尝试新的、令人兴奋的活动。(介绍句子)

Last month I went on an adventure sports trip to M*i, Himachal Pradesh, India. The trip involved a lot of activities such as trekking. I had already attempted most of them except Bungee Jumping. (What was it? When?)

上个月，我参加了一次冒险运动，去了印度喜马马邦的马纳里。这次旅行有很多活动，比如徒步旅行。除了蹦极跳，我已经尝试过大部分了。(是什么?什么时候?)

Since this activity involves jumping from a height of several hundred meters, few of my friends had heart for this. None of my family members attempted it though. (Who was there?)

因为这个活动是从几百米高的高度跳来跳去的，我的朋友中很少有人对此有信心。不过，我的家人都没有尝试过。(是谁?)

There is no experience like that of falling from a height of several hundred meters. The feeling of gravity pulling you down is beyond expression. All I can say is my heart was beating really fast. It was a mixture of thrill and horror both of which increased as I came closer to the ground. (Feeling)

没有这样的经历，从几百米的高度坠落。重力把你拉下来的感觉是无法表达的。我能说的是我的心跳得很快。这是一种激动和恐惧的混合，当我走近地面时，这两种东西都增加了。(感觉)

以上就是为大家带来的2021年9月雅思口语part2新题预测：兴奋的活动的相关话题及范文，更多雅思口语新题预测，请持续关注君。

雅思口语浅谈学习策略及应用

I 雅思口语教学的课堂活动 在雅思口语现实学习过程中，学生的个性特点是决定其完成教学目标的重要参考因素。换言之，对于错误表达“甘冒风险”的学生在情感上更加主动，练习的机会也会相对其他学生高出很多。同样的，在语法错误或是表达方式上过于多虑的学生会相对处于弱势，他们的用语会明显缺乏流利。“保守”使用语言的学生在整个学习过程中要花费更加长久的时间去建立自信，完成任务。而从另外一个角度去看，那些“保守”会话的学生在一段时间的练习之后，对话过程中的语法结构等错误会相对减少，这也使他们对于英语的语言能力产生自信。这个问题就是口语教学过程中“数量”（quantity）与“质量”（quality）的区别。两种目标从本质上说都没有错误。然而，如果说语言学习的本质目的在于交流（communication），那么课堂教学过程中强调“数量”的目的就应该变得更为切实。因此在实际教学过程中，教师应当打破学生“平静”的课堂状态，提供更多语言表述的场景和表达机会，使交流的目的得以实现。而在遇到语言障碍影响交流的情况下，教师应当选择性、代表性地进行纠正，间接完成“质量”的要求。 口语教学与语音（pronunciation）教学及语法（grammar）教学有着密切关系没，两者共同作用实现高效的语言表达能力和语言交流功能。在授课过程中，语法教学或是阅读教学往往与口语教学关联。也就是说，学生在讲述某一话题之前，需要一定的阅读储备。其中包括对于未知话题的基本介绍引入，以及话题的范例（model）或是提纲（outline）等。范例在讨论型的课堂活动中并不适用，而对于此类课堂来说，学生需要明确的指示，即完成目标的方法。 口语课堂活动可以包括模仿（imitating）或是重复法（repeating），回答口头提示（answering verbal cues），对话（interactive conversation），陈述展示（oral presentation）等。所有的活动在一定程度上又会与听力有着密切的联系。例如，在口语基础阶段的第二节课上我会介入人物描述这个主题。将全班学生分成AB两组，让他们分别饰演警察（police officer）和目击证人（witness）的角色。警察首先被请出教室，目击证人则在教室中观看罪犯的照片。在两分钟的时间内思考罪犯的大致特征，从年龄，脸部特征，身材，衣着等方面着手。在目击证人对罪犯进行描述之前，我会提供人物描述的句式结构，然后要求警察组同学回到教室。之后提供警察组同学提问的句式，让他们和目击证人展开讨论，最终画出罪犯的大致模样。在整个过程中要求学生只能使用英语会话，且目击证人不能参与画图。完成这个活动之后，我再要求警察根据自己所画的罪犯去寻找和区分真正的罪犯模样，并给出人物描述的相关单词和句式。这个活动趣味性非常大，涉及到的内容又相当充实，为学生所喜爱。这类活动还涉及到信息沟的使用（information gap），它可以使学生用英语交流的兴趣大大提升，同时也能帮助教师高质地完成教学目标，因此为广大口语教师推崇。其具体的分支活动有调查，讨论，角色扮演等。

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