雅思口语经验分享心得体会范文 关于GRE和托福考试时间的安排

一， 单词篇

计划:背高频词和核心词
单词来源:背单词APP中选择高频词书背诵
高效背单词法:
1、不要死记硬背!睡前30分钟巩固单词，早上起来再复习一遍。

二，真题篇

计划:做21-22年四级真题卷，2天做一套，留2套放到最后，当做模拟考试，
真题来源:*真题卷or英语真题在线
做题顺序:写作-听力-段落匹配-仔细阅读-翻译-选词填空

三，听力篇

需要掌握技巧+背真题生词+练真题+复盘

1、新闻题技巧:
开头原则:开头前三句一般来说就是第一题的答案! 题文同序:题目的顺序和文章的顺序保持一致!
视听一致:哪个选项听到更多选哪个!

2、长对话技巧:
主持人问，嘉宾答。嘉宾的答一般是答案开头和结尾一般都会出一道题
but、however、while、claim、in fact、for example 后面一般是答案!

3、听力篇章技巧:
第1题通常是主旨题，最后一题答案通常在最后一句。
第1题和第2题中间一般有很大的空档，第2题的第3题汪袭轮经常离得很近。
study/research/report/show/suggest后面一般是答案

4、练真题+复盘:
一定要先自己做一遍，再订正答案，然后看着题目把听不懂的地方反复听上十遍，慢慢的就会找到感觉，最后你会发现，就算听不懂也能做对题!

5、听力做题步骤:
①预读:快速浏览选项，画出你认为的关键词一边看边读，通过读激发语音记忆
②预测:通过选项预测听力内容，猜测答案
③正式听:看着选项听听力 ，听到一个词，勾出一个词，勾勾最多的选项就是答案!注意边听边涂答题卡。
四、阅读篇
1、选词填空技巧:
技巧+练真题+复盘
①不看正文，先标出词性
②读正文 判断空格处的词性。
③根据禅含空格处的词性和空格处的上下文逻辑关系，匹配最合适的答案
选词填空技巧:常考的答案搭配情况
介词+(答案:动词/名词)
动词+(答案:副词) the+(名词/形容词)

复盘:分析错题原因，背诵选项单词。

2、段落匹配技巧:
①先看段落匹配做题技巧，这是一道送分题，争取满分100
②练真题的时候记得掐表不要超过15分困信钟

复盘:对完答案之后分析错题原因，分析做题技巧和出题人设置的陷阱 挑出原文答案所在句的生词背诵。

3、仔细阅读技巧:
①读题干，划定位词，优先选择名词作为定位词，②仔细阅读首尾段，获取文章主旨
③带着定位词扫读文章 锁定原文句子，将原文句子和选项进行比对，选出最符合原文的答案

五、翻译篇
提升:技巧+句式+预测热词+练真题+复盘

先看翻译技巧然后背翻译常考句式和预测热词，然后动手练习翻译真题带着技巧去做翻译。最后对照参考翻译和自己的翻译，是过于中式翻译还是遣词造句不准确。又或者是没有翻译思路最后复盘总结里面常考到的句式，句式会反复考到!不会翻就尽量把主谓宾翻译出来，也能拿基础分翻译前先断句，要逐句翻译，而不是逐词翻译。

六、写作篇
提升:总结背诵作文模板+背过渡词+每周写三篇作文
作文高分速成之路=总结自己的模板+套用模板动手写自己的模板=他人的模板+替换词/句式

从考生的能力的考量出发，笔者的回答始终为以先备考托福为好。GRE的Verbal部分总共计两个section，每个section20道题，一共40道题。在每个section中各包含阅读与填空10道题。很多我们的正在备考的大学生考生对于GRE备考，都停留在背单词的阶段，并认为“只要单词量够，就可以解决GRE”，而因此忽略了很多在GRE考试中必须具备的能力，尤者弯其是阅读能力的培养，并由此在Verbal的阅读中大量丢分。由于托福与GRE的同根性（同为ETS举办），托福考试的阅读部分也同样涉及许多对学术类英语文章阅读相关能力的考察。因此如果在托福的阅读备考中打下良好的基础，考生将不会对GRE阅读的备考感到陌生，从而实现事半功倍的良好效果。

《GRE官方指南 第2版》明确指出，在阅读理解部分将重点考察“to distinguish main ideas from supporting ideas or evidence”，即区分主要观点，与支持性观点或者证据的能力。考生在阅读过程中，除了对于词、句、段落的内容有一个基本的理解外，还需要对段落中句子所起的作用进行判断：主要观点——在段落中作者想重点表达的内容；支持性观点，或解释——作者为证明主要观点存在所给出的说明与理由；证据——作者为提升解释可信度所提供的事实内容。实际上对于观点、解释、证据判断的相关训练，考生在备考托福阅读时就有所涉及。

在托福考试中，ETS通过修辞目的题（Rhetorical Purpose Question）去考察学生是否理解作者为什么在段落中提及一段信息，即作者的写作目的。在做题过程中，考生需要在原文中题目给定信息的附近判断并寻找作者的观点进行答题。以《托福官方指南 第3版》61页的一道修辞目的题为例：

“It should be obvious that cetaceans—whales, porpoises, and dolphins—are mammals. They breathe through lungs, not through gills, and give birth to live young. Their streamlined bodies, the absence of hind legs, and the presence of a fluke and blowhole cannot disguise their affinities with land-dwelling mammals.

1. In paragraph 1, what does the author say about the presence of a blowhole in cetaceans? ”

在答题时，我们首先需要判断信息“blowhole”在自然段最后一句话中的作用：与其他两个细节——”streamlined bodies”, “the absence of hind legs”一起，共同构成列举关系。 通常可以认为，列举是证据的一种表现形式，用来说明某类事物的具体特征与情况：在原句中，作者列举了三项信息，是为了说明cetaceans（鲸类动物）所具有的三种外貌特征。作者以这种外貌特征作为主语的写作目的，则是为了说明这句话主干部分的内容——“不能掩盖与陆生哺乳动物的紧密关系”。同时该句还作为一个解释，以支持自然段的首句话，段落的主要观点——鲸类动物是哺乳动物是非常显而易见的。

我们可以看到，当段落结构是上图所示结构的时候时氏嫌运，它即是最常见的General-Specific（总歼梁-分）结构，在托福阅读的说明文文章中大量呈现。在GRE考试中，总分结构仍然作为说明文的常见结构，同时它的识别与判断作为一个阅读的基本考察点，以主旨题和修辞目的题的方式呈现。

“A mysterious phenomenon is the ability of over-water migrants to travel on course. Birds, bees, and other species can keep track of time without any sensory cues from the outside world, and such“biological clocks”clearly contribute to their“compass sense”. For example, they can use the position of the Sun or stars, along with the time of day, to find north...“

在这篇GRE阅读段落的节选中，第1句话为主要观点，先描述文章讨论的主要话题——在水面上依照航线进行迁徙的能力是一个神秘的现象。自然段2、3句分别作为解释和证据，说明了动物具备这样能力的一种可能原因——方位感，及相应的例子。在自然段的前3句话仍然是非常典型的总分结构; 该结构的识别对于该自然段相关题目的解答有很大影响。可见尽管托福和GRE两门考试虽然在考察难度和考察考生的能力维度（托福——语言能力; GRE——思维能力）上有比较大的差异，但是在阅读能力的考察上仍然有相似之处

在《托福官方指南 第3版》92页的另一道修辞目的题：

“....Children normally desire to vent aggressive impulses on other people, including their parents, because even the most attentive parents cannot gratify all of their demands immediately. Yet children, also fearing their parents’ punishment and the loss of parental love, come to repress most aggressive impulses. The Freudian perspective, in a sense, sees us as “steam engines”.

7. Freud describes people as steam engines in order to make the point that people...  ”

由于这篇文章的主要讨论的是一个与人类的侵略性行为相关的心理学话题，文章中提及的“steam engines”则必然是一个非主要讨论话题，类似于一个证据，以辅助解释主要讨论话题，与侵略性行为相关的某个性质与属性。在GRE中, 类似通过以非主要话题作为考点所出的修辞目的题屡见不鲜，以《GRE官方指南 第2版》57页的题目为例：

“.....But Mendelssohn’s enduring popularity has often been at odds —sometimes quite sharply—with his critical standing. Despite general acknowledgment of his genius, there has been a noticeable reluctance to rank him with, say, Schumann or Brahms. As Haggin put it, Mendelssohn, as a composer, was a“minor master . . . working on a *all scale of emotion and texture.

5. The author mentions Schumann and Brahms primarily in order to”

分析题目时首先关注题目中引用的两位作曲家“Schumann and Brahms”出现在段落的倒数第二句话。同时，在段落倒数第3句话的开头出现了“But”，表示该句话与前句之间为转折关系：转折之后的句子通常为作者所重点强调的句子，可以基本判断为观点。根据观点-解释-证据之间的相互位置关系，段落的最后两句分别为解释和证据以支持作者的观点。 当整个文章讨论的主要话题为作曲家“Mendelssohn”时，题目所引用的“Schumann and Brahms”，作为文章的非主要讨论话题，可能就以一个比较对象的作用来说明“Mendelssohn”的某些性质与情况。通过倒数第2句话表达的内容——“尽管对于他（门德尔松）天赋的普遍认可，那里总有一些显著的勉强，去将他与，比方说，舒曼或者巴赫相提并论”——可知，作者在这里引用其他两名作曲家主要是起到一个对比的参照。故该题的答案为“establish a standard of comparison for Mendelssohn as a composer”。

除了修辞目的题之外，考生还会发现GRE阅读中对于细节信息阅读，文章信息推理等考察的题型与做题策略都与托福阅读高度一致。故笔者始终希望广大大学生考生在整个出国申请的开始阶段将备考重点放在托福，以期在词汇、语法、英语理解能力上打好良好的基础，为后面的GRE考试实现良好的铺垫。