雅思口语课老师怎么教的 雅思口语学习方法

口语说得越多才越有底气

对于大部分雅思考生而言，英语不是其母语，在长期笔纸形式的考试模式下，考生往往英则迹语口头表达能力较弱，出现恐惧或害羞情绪，不愿开口练习口语，更有甚者在学习雅思之初就对雅思口语产生畏难情绪。刘璐老师建议考生，不论是出于考试应考需要角度，还是提高自身的英语综合交流能力角度，都应努力克服紧张情绪，尽力在平时空闲时间多多张口练习口语。在一段时间的坚持后，考生往往会感受到自身英语表达的流利与连贯程度得到很大提高。此外，由于雅思口语考试的形式是*面试形式，若能在平时多多开口练习口语，逐渐增加自己英语表达的“底气”，那么，在考场上面对外籍考官时，考生不至于因为紧张的情绪而影响考试水平的发挥。

三个难点逐个击破，有条有理

就雅思口语考试而言，其设有三项考查部分。第一部分为日常生活交流，此部分的问题较为日常化和生活化。考题往往会围绕考生的兴趣爱好，学习或工作生活等展开。刘璐老师表示，很多学生在此部分会出现过于简短的回答，如考官提问doyoulikedoingsports?便有考生回答yes./no.“的确，此类回答已完成考试任务，对考官提出的问题做出了回答但是，我们清楚，作为在口语考试之前和考生没有任何交流的考官而言，其只能通过考生短短11-14分钟的作答评判给分。因此，建议考生尽量在能力范围之内适当完整作答，比较合适的应对雅思口语第一部分回答的答案长度大约为2-3句话左右。

雅思口语第二部分考试内容为卡片题陈述。此部分是对考生而言最具挑战性的一部分，其需对卡片指定话题独立陈述1-2分钟。一般来说，卡片题分为四个大类：人物类，地点类，物品类和事件类。刘老师建议考生针对每一个大类分别准备相关素材，根据具体的考试题目进行“组装”，即按照题目要求对已准备素材进行增加或删减。题目千变万化，只要心中有具体的孙乎并素材，便可轻松应对。雅思口语考试的第三部分为双向讨论，考官会根据考生第二部分的作答提出相关问题与考生进行讨论。此部分的问题较为抽象，同时也会有意识地考查学生分析问题和阐述问题现象的能力。但是，第三部分的问题并非没有规律可循，一般来说，此部分问题分为观点类，对比类，问题解决类，未来趋势类。建议考生就这几类出题角度，在平日里多多积累观点，最后用标准的英语表达进行陈述，相信你同样可以玩转雅思口语第三部分。

备考前，别忘了参透评分标准

对于雅思考生而言，熟悉雅思口语评分标准，查漏补缺，是通往高分备考顷没道路上所不可或缺的，可考生往往会忽视这个过程。刘老师提醒考生，一旦努力备考后分数仍没有长进，就要对照评分标准进行有效地调整了。雅思官方机构对于雅思口语考试的评分给出了四个标准：流利与连贯程度;词汇量;语法;发音。也就是说，考官在考生作答后，将依据这四个方面对考生回答的内容进行评定，最后给出考生一个综合的均分作为其口语得分。让我们来分别研读一下这四项评分标准：

1.流利与连贯程度

在口语考试中，回答的流利度是非常重要的。这意味着考生在交流中不能有明显的停顿，建议考生在听到考官提问后5秒钟之内做出回应。若遇到不是很熟悉的话题，应使用相关语句进行应急应对，如well,that‘saninterestingquestion……此外，希望考生走“快”即是流利的误区，应注意交流的有效性，清晰表达，条理清楚。

2.词汇量

在口语表达中，词汇的运用应遵从恰当，具体和多样的原则。建议考生在备考中将自己的词汇量丰富起来，将一个单词的同义词，近义词和在不同语境中的表达理解清楚。如在口语中经常会遇到的一个形容词“大”，许多同学第一反应想到的词往往是big，而空间的“大”可以用spacious这样一个非常具体和恰当的单词来形容。

3.语法

一般来说，口语中的语法应注意动词时态，名词单复数等细节，尤其应避免中式英语回答。有的考生想表达“我更喜欢(iprefer……)”这一句子时，由于紧张或对其进行逐字翻译，出现了“imorelike”这种典型的中式英语回答。希望考生在备考中多多注意此类典型表达的正确使用。

4.发音

口语考试中发音的总体印象分非常重要。一口标准流利的英语发音，会给考官留下非常好的印象。相反，发音含混不清，重音位置错误等都会导致失分。建议考生在备考过程中遇到对发音有疑问或把握不准的单词，尽量查字典弄清其音标，不可以想当然随意发音。雅思口语考试中，清晰标准的发音是高分的必备条件。

至于老师的话，这里做个小广告，我推荐武汉小马过河国际教育的Ham老师，他是伦敦大学教育学院，教育管理学硕士.托福听力、雅思听力高分获得者，英式口语即标准又流利地道。05年从事英语教育事业至今，熟知基础薄弱学员的提分困难与解决方法.小马过河武广校区核心课教学主管.小马过河雅思、托福听力讲师.

你好，很高兴为你解答：
提高口语练习法则6条
第一，如何用英文简单界定一个东西的技巧。美国人和美国人或扰交谈80％是想告诉对方这个事物是什么。我们的课本尽管词汇难度不断加明中深，但思维逻辑结构却只停留在一个水平上。中国人常说Where is the book（这本书在哪儿）？很少有人说What is a book（书是什么）？而美国的小学生就开始问：What is the book？这种Where is the book只是思维的描述阶段。但是我想连大学生也很难回答What is a book？因为中国传统英语教学模式没有教会学生表达思想的技巧。

第二，如果已经学会界定，但理解还有偏差，那就要训练How to explain things in different ways（用不同的方式解释同一事物）。一种表达式对方不懂，美国人会寻找另一种表达式最终让对方明白。因为事物就一个，但表达它的语言符号可能会很多。这就要多做替换练习。传统的教学方法也做替换练习，但这种替换不是真替换，只是语言层面的替换，而不是思维层面的替换。比如，I love you（我爱你）。按我们教学的替换方法就把you换成her，my mother等，这种替换和小学生练描红没有什么区别。这种替换没有对智力构成挑战，没有启动思维。这种替换句子的基本结构没变，我听不懂I love you，肯定也听不懂I love her。如果替换为I want to kiss you，I want to hug you，I will show my heart to you等，或者给对方讲电影《泰坦尼克》，告诉对方那就是爱，这样一来对方可能就明白了。这才叫真正的替换。也就是说用一种不同的方式表达同一个意思，或者一个表达式对方听不清楚，举一个简单易懂的例子来表达，直到对方明白。

第三，我们必须学会美国人怎样描述东西。从描述上来讲，由于中美的文化不同会产生很大的差异。我们描述东西无外乎把它放在时间和空间两个坐标上去描述。美国人对空间的描述总是由内及外，由里及表。而中国人正好相反。从时间上来说，中国人是按自然的时间顺序来描述。我们描述一个东西突然停住时，往往最后说的那个地方是最重要的。美国人在时间的描述上先把最重要的东西说出来，然后再说陪衬的东西。只有发生悲剧性的事件，美国人才在前面加上铺垫。这就是中国人和美国人在时间描述上的巨大差别。

第四，要学会使用重要的美国习语。不容易学、易造成理解困惑的东西就是“习语”。比如北京人说盖了帽儿了，外国人很难理解，这就是习语。所以和美国人交流时，能适当地运用美国习语，他马上就会觉得很亲切，也很爱和你交流。那么什么是习语？就是每个单词你都认识，但把它们组合在一起，你就不知道是什么意思了。

第五，学会两种语言的传译能力。这是衡量口语水平的一个最重要标准。因为英语不是我们的母语，我们天生就有自己的母语。很多人都认为学好外语必须丢掉自己的母语，这是不对的。

第六，要有猜测能力。为什么美国人和美国人、中国人和中国人之间交流很少产生歧义？就是因为他们之间能“猜测”。我们的教学不提倡“猜测”。但我觉得猜测对学好美国口语很重要。在交流中，有一个词你没有听懂，你不可能马上去查字典，这时候就需要猜测来架起一座桥梁来弥补这个缺口，否则交流就会中断。

中国人学习口语讲究背诵，背句型、背语调，结果就是很多人讲口语的时候讲着讲着眼就开始向上翻，实际上是在记忆中寻找曾经背过的东西。如果他要是能猜测的话，我想也就不会出现这种现象。

以上就是我所说的学会用美国人思维方式的6个技巧。中国衫槐旦学生如果能做到这6点，用较短的时间肯定能学好口语。

再说说英语语音的问题。我们中国人不需要钻牛角尖，一定追求发音像一个本地人，只要我们的发音不至于让对方产生误解就可以了。我们在平时，不需要迷信什么科学方法，只需要记住一点：模仿。但一定要模仿标准的英语或美语。在模仿的基础上，每天保持1个小时的自我口语练习，这个练习必须假想一个双向交流的场合，即仿佛有人与你交流一样。

最后，讲讲英语的用气问题。我们在发音时，尽量气运丹田，而避免用肺发音，这可以使英语发音洪亮圆润

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其实一个好老师最重要的是点燃学生的*嫌知去学，懂得如何自己学习。我从来不会说我是最优秀的老师，最帅气的老师，但我可以很肯定的说我是最用心的老师，用生命的力量上好每节课。
PART THREE ：
Do you want to be a teacher in the future?
如果问到大家想不想当老师，我希望大家说想，或是说从事教育方面的话题芹液消，为什么呢，因为考官就是老师，老师不会喜欢大家太商业化的回答。
What are the qualities of being a good teacher?
这个是最重要的话题，同学们可以参考下。。。（同学们也可以把你的想法写在下埋斗面）
In my opinion, the most important quality is that the teacher is able to inspire students. Also, the teacher can explain the subject matter to the students well. Most people consider that a good teacher is one who makes the students work, but I disagree. This will probably just make the students dislike the subject and teacher. As the saying goes: you can lead a horse to water, but you cannot make it drink. The teacher’s job is to inspire and explain----not to force.