疫情作文雅思英语口语真题 雅思口语考试的考官说的是美式英语还是英

口语为什么选择悉搜 会计专业 _有道翻译
翻译结果：
Why did you choose accounting
accounting
英 [ə'kaʊntɪŋ]
美睁哗历 [ə'kaʊntɪŋ]

n. 会计， 会计学 ；账单
v. 解释（account的ing形式）；叙述
更多释义>>

[网络短语]

Accounting 会计芦坦,会计学,核算
Accounting Manager 会计部经理,会计经理,会计主管
Forensic accounting 法律财会专业,法务会计,法务会计学

本文来自雅思口语网liuxue86.com《六成人困于孙友英语听说部分 不同年龄差异明显》。 语言教育专家回答网友的十个热议问题：

下面的问题已经由英孚教育和剑桥大学的专家小组回答。

Dr Christopher McCormick,剑桥大学英语和应用语言研究中心英孚研究部学术总监，英孚教育全球首席教育官员

Dr Dora Alexopolou, 剑桥大学英孚教育研究小组高级助理研究员

Dr Henriette Hendriks, 剑桥大学英语和应用语言研究中心主任

1） 英语底子特别差，属于在刚开始接触英语就没引起兴趣的那种，但是慢慢步入社会，对英语又有了一定的想学英语的想法，就是不太清楚，像现在已经21岁，在开始从基础学起，还有没有希望~！

当然可以了！人们可以在任何年龄段学习语言。动机决定一切。作为成年人，你在安排自我学习方面已经积累了更多的经验，并且掌握相当的知识技能来帮助你获取新信息。同样，你的生活经历更加丰富，这些都对学习过程颇有裨益，有利于你与其他人的相互交流。你不妨从看一部英文电影或者电视着手：通过这种方式，你可以观察影片中人物的手势、动作、表情，帮助你辨识出一些熟悉的词汇和表达方式。读读网络上你所感兴趣的新闻，同样可以帮助你获得类似的联系。开放的思维和放松的心态都将有利于你的学习。永远不要因为冒险和新的尝试而感到尴尬。互动交流越多，你的收获便越丰富，学习所得也越多。

2）怎么才能把英语学好跟外国人交流呢？平常我很长时间都是跟外国人在一起, 但仍然无法交流，有的时候只要稍稍走神一点，就听不懂老师说的，怎么办？

一下子要用另外一种语言跟人进行数小时的谈话，对于任何一个人来说，都是很难的。这令你感到疲倦和厌烦。试试不要一次谈话持续太久，但要保证你们之间有小小的互动。当然，在有些情况下，可能就是因为谈话本身太枯燥了，让它觉得无话可说或者心不在焉。这里有一个好建议，便是你可重点关注一下谈话中使用的过渡词，像“然后”、“但是”、“所以”、“然而”之类，这些词汇在一段对话中出现是是一个信号，表示接下来接有新的内容，这样你就可以把一名很长的对话拆解成一段段小信息。

3）我的孩子在幼儿园的时候对英语就很有兴趣，要求参加学习班，现在在参加课外学习班，学校没正规的学习英语，现在总体上对英语不太感兴趣了，主要是担心自己学不好英语。想请问专家：怎样让孩子记好音标，说好英语?

孩子的个性随着时间的变搏州化而改变。当他们年幼的时候，他们非常渴望探索新事物，父母是他们主要的学习榜样。所以如果他们很渴望学习英语，他们便会向父母寻求支持和同意。随着他们步入小学学龄，他们的榜样则更多是来自周围的同龄人，青少年时期更是如此。他们周围的孩子会对他们的想法和行动产生巨大影响。当身边同学大多在家没有获得英语学习的积极支持时，孩子自然不想表现与他周围同学的格格不入。学校英语学习氛围和同伴对于英语学习的兴趣越浓厚，孩子自我学习的动力也越强。老师的能力水平和拥有的*在帮助孩子建立学习信心、促进语言的学习兴趣等方面也有所差异。

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4）能说一口流利的英语一定要出国才可以么？如果在国内需要学习多长时间？在不具备语言环境的条件下，如何提高英语的听说能力？

出国是把你自己沉浸在新的语言环境和文化中的极佳方式，自然，更快学习语言的可能性也更大了。学生获得的体验才是最重要的，高效学习在家也同样有很大潜能。当今的中国，有更多的机会使我们能够接触到真实的英语。这些机会可能来自于在跨国公司工作或是在一家国际化的语言学校或大学学习，在电视、电影、互联网上也有很多交流机会，比如在国际聊天室中与人聊天，与来中国旅游或生活的外国人的交流机会也越来越多，而他们大多也都是说英语的。社会环境则银槐其实已经提供给了我们大量的听地道英语、练习自己口语的渠道，人们可以积累起更多的信心和能力在各种情境中说英语。

5）在学习语言方面，男孩子是否比女孩子稍微弱一些？

没有具体的证据表明男生和女生在获取语言学习成功上有所不同。不过有一些数据反映在课堂环境中男生和女生的学习有所不同，这可以归因于很多方面，也可能与语言相关。例如，要提高流利度，你需要开口说，而比起男孩子来，女孩子更愿意在其他同学面前主动开口。但是这样的差异经常是暂时的，并且和特殊的情境有联系。在课堂之外，家庭和社区的相关社会因素也在影响学生运用另一门语言方面产生动力抑或压力，这些外部的因素同样需要考虑。总而言之，没有证据显示任何人在语言学习方面有独特的优势。

6）为什么中国的英语教育必须讲语法？给孩子一个轻松的英语学习环境不可以吗？

你并不孤单，为了取得语言学习的重大进步，你需要通过学习语法。这是我们从小学习第一门语言或是后来长大一些时开始学习任何一门新语言时都必需要经历的。

语法对于语言学习来说，就像是砖块之于楼房。人们可以通过观察、实践尝试（如孩子们常常是先做了然后得到纠正），或者通过学习获得这个语言能力。你学习的方法影响着你语言学习的感受，是否令让你有兴趣去学习并从中得到乐趣。随着时间的推移，你把语法规则内化于心，这便使你能够更自然更流利地使用语言。为了听起来更自然，你需要把这些语法规则和真实生活中的互动融合起来。现今，现代语言教学包涵了对话练习以及在真实情境中的任务执行，这种任务学习方式帮助学生从自身真实经历中探索语法规则。一些人认为，在内化语法系统以获得进步方面，这是一种更好的方法。

7）怎样解决与克服在平时口语交流中习惯性的中文转换思维，从而做到英语能够脱口而出，难道就只能狂背很多英文句子吗？

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背诵、规划、重复、排练：这些都是能够帮助你熟悉一门语言方方面面的好策略。但是这些方法不一定能够帮助你富有创意地使用英语或者快速地达到熟练运用。做到这一点，你需要更多融入自己，比如，用英语处理事情，用英语给予回应，甚至用英语思考问题。你越将自己沉浸在这一语言中，你就能更多地用这一语言记忆。这将帮助你用英语积累起人生经验，从而令你在不同情境中能够更加自然地作出反应。

8)孩子什么时候学英语好？怎样让孩子对英语感兴趣？孩子学习英语很困难或者厌学怎么办？

通常情况下，在幼儿期就让孩子接触外语是一个好主意。在那个年龄，孩子们充满好奇心，像海绵一样吸收外部世界的讯息。一门外语对于他们的认知发展有巨大的促进。

但是，方法比时间更重要。对各年龄段的人来说，语言学习必须是有趣的，但是对于低年龄孩子来说，学习一定要非常有吸引力并且有娱乐性，犹如玩一个大型游戏。可以通过歌曲和游戏来鼓励孩子，此外，老师的关注度以及明媚多彩的环境也非常重要。

当孩子们厌倦英语学习的时候，我们很难知道应该如何做，原因很大程度上取决于孩子的兴趣和个性、以及教学方法等。有一个方法，就是找到将英语和某样孩子充满热情的事物联系在一起，例如音乐、电影、运动、电脑游戏、舞蹈等。一门语言总是反映了世界的不同方面，语言学习为孩子打开了创造了绝好的机会，用另一个方式去思考他们感兴趣的事物。

9)是不是母语是法语，西班牙语，德语的人学英语比东方人轻松

要使语言学习变得更轻松，一个重要特点便是，当你听到它的时候，你已经感觉能理解其中的一部分，可能是通过某些发音，甚至可能只是一些单词。人耳十分擅长分辨熟悉的声音或词汇，如果我们对于某种语言的认识达到一定水平（可能得排除年幼孩子，他们处理语言的方式非常不同）足以帮助我们理解别人在谈什么，这反过来就可以帮助我们理解得越来越多。所以，不可否认，像德语、法语、西班牙语这样的近亲语种之间在某种程度上可以实现这样的关联。而中文和英文之间就没有明显的相似性了。

然而，与此同时，西班牙人、法国人、德国人可能会过度自信，仅凭听到的相似发音就假定为与其语言中的单词有相同含义，往往很多人就因为近亲语种中有太多类似“假朋友”而进入误区。还有一点需要留意的是语言的细节特征，如语法和形态方面的（词尾和时态）。有些时候，相似形态的词汇代表的意思却大相径庭。因此，学习完全不同的东西有可能更容易，因为他们的差别如此的明显，而学习看似相同又确实不同的事物也可能很困难，因为差异处时常被忽视。

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10)英语单词怎样才能长久记住? 有什么好的办法？

每个人都在不断地遗忘单词，因此，首先，不要给自己太多压力，想要记住所有已经学过的。在交流过程中你所见和所用的词汇，你记忆起来最为牢固。还有很多策略可以帮助你建立起自己的词汇库，例如互动单词卡，个人笔记本，有规律的阅读习惯等。而重要的是，要建立起不同词汇间的联系并且在情景中使用它们。单独的词汇表很长以至于很难记住，所以如果你可以用个人经历、回忆、情绪、图象、例子去联系这些单词（联系整个词组会更好），在恰当时机下，你会更容易回想起所需要的词汇。

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都不是，说的应该是澳大利亚英语。
英语(British English)产生差异，并于1820年被公众认同。这种差异产生于早期来自不列颠群岛(British Isles)相互可以理解的各个方言区的殖民者孩子们融合在一起，并很快发展成为一种主要的英语类别。
澳大利亚英语是一种“非儿化”(non-rhoic)英语，被大部分本土出生的澳大利亚人所使用。从音系学(phonologically)上讲，它是世界上地区差异最小的语言之一（编者注：澳大利亚英语不像英国英语，每个城市都有很大区别）。和许多英语方言一样，澳大利亚英语发音和其他方言的区别主要是元音的不同。
元音(Vowel)
澳大利亚英语同样有五个元音，即a、e、i、o、u，元音可以通过发音长短来区分。长元音(the long vowels)，包括单元音(monophthongs)和双元音(diphthongs)，大部分与RP英语(Received Pronunciation)中的长元音(tense vowels)和中向双元音(centring diphthongs)一致。短元音(the short vowels)，仅包括单元音，与RP英语中的短元音(lax vowels)一致。
在澳大利亚英语中，长短元音的重叠元音(overlapping vowel)现象使该种方言具有因素长度区别(phonemic length distinction)，这种现象是其他英语方言所不具备的。
一、单元音。
前元音。
/i:/ 舌尖抵住下齿背，舌面前部隆起，舌面两侧边缘与两侧硬腭接触，口张开，是所有元音中口腔通道最窄的一个元音。嘴唇扁平，声带振动，发长元音，和*尔语字母ئى的发音近似。
/ɪ/ 读音和/i/（ئى）近似，但嘴角两边肌肉较松，发短元音。
/e/ 发音时，口略开，牙床介于半合半开之间。舌尖可抵下齿背，嘴唇展开，保持不变。舌面前部隆起，声带振动，发短元音。和*尔语字母ئې的发音近似。
/e:/ 澳大利亚英语中，在/eə/音中的/ə/被同化到前一个/e/，成为/e:/, 成为bared/be:d/。
/æ/ 发音时，口腔半开，舌位低，舌尖抵住下齿背，嘴唇展开，保持不变。软腭和小舌上升，关闭鼻腔通路，气流从口腔缓缓流出。声带振动。和*尔语字母ئە的发音近似。
/æ:/ 这个音在RP和美国英语中是没有的，但长/æ:/在澳大利亚英语中确实存在。这个音在形容词bad，mad，glad和sad中出现；在/ɡ/音前会出现，例如hag，rag，bag等；还有实义词（content word）中在同一个音节的/m/和/n/前时，例如ham, tan, plant等。
后元音。
/ɑ:/发音时，舌尖离开下齿背，舌位自然降到最低，口张大，上下齿慧核离得很远，舌面后部略向后缩，声带振动，发长元音，和*备悄尔语字母ئا的发音近似。该音比美国英语的/ɑ/更靠前，即舌头的位置更靠前。
/ɔ/ 发音和*尔语字母ئو近似，但双唇收圆，不向前突出，发短元音。
/o:/ 发音时，口腔半开，舌位半高，舌头后缩，舌面后部向软腭隆起，开口度中等，双唇拢圆。发音时，软腭和小舌上升，声带振动，发长元音，和*尔语字母ئو的发音近似。
/ʊ/ 读音和*尔语字母ئۇ近似，但双唇肌肉较松，发短元音。
/ʉ:/ 舌头后缩，舌面后部向软腭隆起，舌位高，牙床合，双唇拢圆向前伸。发音时，软腭和小舌上升，声带振动。和*尔语字母ئۇ的发音近似。
中元音。
/ɑ/ 读音和*尔语字母ئا近似，发音时舌头平放于口腔中间部分，发短元音。
/ɜ:/ 舌端离开下齿，舌位接近半高，双唇略扁平，向左右两边拉开些，呈微笑状，发长元音。
/ə/ 舌端离开下齿，舌头平放，牙床半开，双唇略扁平而放松。这个音只出现在多音节单字的非重读音节中。
二、双元音。
合口双元音。
/æɪ/ 元音字母a的长元音即为/æɪ/。
/əʉ/ 由弱元音/ə/向/ʉ/滑动。
/ae/ 由前元音/a/向/ɪ/滑动，念*尔语字母ئا和ئې的组合音。
/æɔ/ 这个音称为牙痛音。念*尔语字母ئە和ئو的组合音。
/ɔɪ/ 念*尔语字母ئو和ئى的组合音。
集中双元音。
/ɪə/ 先念*尔语字母ئى，然后滑向/ə/。在澳大利亚英语中，该音只有在开音节（open syllables）中才是双元音（diphthong）；在闭音节（closed syllables）中，该音变为/i:/音。
/ʊə/ 先念*尔语字母ئۇ，然后滑向/ə/。该音在澳大利亚英语中很少见，几乎绝迹。大部分澳仿碧渣大利亚人使用/ʉ:ə/或者在/ɹ/音前使用/ʉ: /。
三、辅音。
塞音。
/p/ 双唇塞音，发音时，双唇紧闭，软腭和小舌上升，气流到达双唇后，从突然松开的双唇爆破而出形成此音。声带不振动，和*尔语字母پ的发音近似。
/b/ 双唇塞音，发音时，双唇紧闭，软腭和小舌上升，气流到达双唇后，从突然松开的双唇爆破而出形成此音，声带稍振动，和*尔语字母ب的发音近似。
/t/ 齿龈塞音，发音时，软腭和小舌上升，舌尖抵住上齿龈，然后突然放开，使气流爆发而出产生此音。声带不振动，从肺部呼出的气流较强，是送气音，和*尔语字母ت的发音近似。
/d/ 齿龈塞音，发音时，软腭和小舌上升，舌尖抵住上齿龈，然后突然放开，使气流爆发而出产生此音。声带振动。和*尔语字母د的发音近似。两个元音之间的（intervocalic）/t/音和/d/音在重读音节及非重读元音前会发生浊化和闪音现象。在一个单词的中间且在一个有重音的元音前，澳大利亚英语同样会出现闪音现象，例如fourteen。辅音音丛（consonant cluster）/nt/也会发生闪音现象，所以，在日常快速表达中，winner和winter会成为同音词。闪音不在/n/音后出现，例如button/batn/。
/k/ 软腭塞音，舌面后部抬起抵住软腭，然后突然放开，气流爆发而出形成此音。声带不振动，送气，和*尔语字母ك的发音近似。
/g/ 软腭塞音，它的发音部位和发音方法和/k/相同，区别是：这个音发音时声带振动，不送气，和*尔语字母گ的发音近似。
擦音。
/f/ 唇齿擦音，下齿向上门齿靠拢形成缝隙，软腭和小舌上升，气流从唇齿形成的缝隙中摩擦而出产生此音。声带不振动，和*尔语字母ف的发音近似。
/v/ 唇齿擦音，下齿向上门齿靠拢形成缝隙，软腭和小舌上升，气流从唇齿形成的缝隙中摩擦而出产生此音。声带振动，和*尔语字母ۋ的发音近似。
/s/ 齿龈擦音，舌尖接近上齿龈，形成小缝隙，舌面两侧接触两侧上齿龈，气流从舌尖与上齿龈所留的缝隙中摩擦而出，声带不振动，和*尔语字母س的发音近似。
/z/ 齿龈擦音，舌尖前伸，靠近上齿龈，开成小缝隙，气流通过缝隙摩擦发音，声带颤动，和*尔语字母ز的发音近似。
/θ/ 齿间擦音，发音近似/s/（س），但牙齿要轻轻咬住舌尖，声带不振动。
/ð/ 齿间擦音，发音近似/z/（ز），但牙齿要轻轻咬住舌尖，声带振动。
/ʃ/ 齿龈后擦音，发音时，双唇前伸，舌前部向上抬起，靠近上齿龈后部，构成小缝隙，气流通过缝隙摩擦发音，声带不颤动，和*尔语字母ش的发音近似。
/ʒ/ 齿龈后擦音，发音时，舌面向硬腭抬起，舌面前部靠近上齿龈和前硬腭形成缝隙，气流从这个缝隙中摩擦而出，形成此音，声带振动，和*尔语字母ژ的发音近似。
/r/ 齿龈无擦通音（卷舌音），发音时，舌端抬高，靠近上齿龈后背部，舌身向后缩，气流经过舌端和上齿龈后背部之间形成摩擦，由口腔而出，双唇收圆，略微突出，声带振动。注意不要和*尔语颤音ر的发音混淆。/r/音不出现在一个音节的末尾或紧靠在一个辅音前面。
/h/ 声门擦音，口稍开，舌后部平放在口腔中，气流从声门摩擦而出，形成此音。声带不振动。和*尔语字母ھ的发音近似。
塞擦音。
/ʧ/ 齿龈塞擦音，发音时，舌面向硬腭抬起，舌面前部抵住上齿龈和前硬腭形成阻碍，气流冲破阻碍摩擦而出，形成此音。声带不振动，送气，和*尔语字母چ的发音近似。
/ʤ/ 齿龈塞擦音，发音时，舌面向硬腭抬起，舌面前部抵住上齿龈和前硬腭形成阻碍，气流冲破阻碍后摩擦而出，形成此音。声带振动。和*尔语字母ج的发音近似。
/ts/ 齿龈塞擦音，发音时，舌端先贴住齿龈，阻碍气流，然后略微下降，气流随之泻出口腔，声带不震动。
/dz/ 齿龈塞擦音，发音时，舌端先贴住齿龈，阻碍气流，然后略微下降，气流随之泻出口腔，声带震动。
/tr/ 塞擦音，发音时，舌身采取发/r/的姿势，但舌尖要贴在上齿龈后部，气流冲破阻塞，发出短促的/t/后立即发/r/，声带不震动。
/dr/ 塞擦音，舌身采取发/r/的姿势，但舌尖要贴在上齿龈后部，气流冲破阻塞，发出短促的/d/后立即发/r/，声带震动。
鼻音。
/m/ 双唇鼻音，双唇紧闭，软腭和小舌下垂，打开鼻腔通路，气流在口腔受阻，从鼻腔通过。声带振动。和*尔语字母م的发音近似。
/n/ 齿龈鼻音，发音时，舌尖和舌前部边缘紧抵上齿背与齿龈交接处，堵塞口腔通道，软腭和小舌下垂，打开鼻腔通路，气流从鼻腔通过。声带振动。和*尔语字母ھ的发音近似。
/ŋ/ 软腭鼻音，发音时，口微张，舌面后部抬向软腭，让气流直接从鼻腔出来而产生此音。声带振动。和*尔语字母ڭ的发音近似。
舌侧音。
/l/ 齿龈边音。发音时，软腭和小舌上升，舌尖抵住上齿龈，气流从舌的两边流出。声带振动，和*尔语字母ل的发音近似。这个音在词尾时，舌尖抵住上齿龈，唇形收圆，舌中部凹下，舌身和唇形略微紧张，发成软腭化齿龈边音。
半元音。
/w/ 软腭半元音，舌头后缩，舌面后部向软腭隆起，舌位高，牙床合，双唇拢圆向前伸。发音时，软腭和小舌上升，声带振动。和*尔语字母ئۇ的发音近似。
/j/ 硬腭半元音，口微张，双唇向两边舒展，舌尖抵住下齿背，舌面前部抬向上腭形成缝隙，气流从缝隙中轻微摩擦而出产生此音。声带振动，和*尔语字母ي的发音近似。
英语中，向上扬的语调（在一句话的结尾提高声音的音高）是典型的提问题信号。但一些澳大利亚人即使不是提问题也普遍使用向上扬的语调，以使对话人能更好的关注自己的谈话，明白自己的意思。这一特点在加利福尼亚英语中也很常用。
澳大利亚英语与新西兰英语最像，两国人经常分不清有什么区别，但区别确实有一些。新西兰英语有更中向化的/i/，而且其他短前元音更高一些（编者注：舌位更高，即嘴型小）。新西兰英语更明显的保留了near和square中的双元音特点，而且这两个音有时候会合并成类似/ɪə/的音。新西兰英语没有bad-lad split，但和维多利亚州英语类似，在/l/音前/e/和/æ/音有趋同现象(merge)。
澳大利亚英语和新西兰英语都和南非英语类似，所以人们常把它们定义为“南半球英语”(southern hemisphere Englishes)。和在这个分类中的其他两种方言类似，澳大利亚英语和英国东南部(South-Eastof Britain)英语相似，并且和新西兰英语一样，尤其与伦敦英语(Cockney)相似。
历史上，澳大利亚英语曾有过在不发音的摩擦音(unvoiced fricatives)前使用延长的/ɔ/音的现象，但像很多英语方言一样，这种现象不再存在了。澳大利亚英语自从使用伦敦英语的人定居在这儿后就很少有变化，例如没有伦敦英语的/ʔ/闭锁音（注：见二、辅音，第4条），th-舌前位发音(th-fronting)及h-省略。而澳大利亚英语中有的两个元音之间的(intervocalic)闪音特点在美国英语中也能找到。
澳大利亚英语的元音/i/, /e/, /æ/, /ɜ:/, /ə/ 和 /o:/比RP中的等同音更靠近(closer)（higher，更高的舌位），中向双元音也因此比RP中的等同音更靠近。大多数英国英语方言使用靠后(back)的/a:/音，但是澳大利亚英语使用靠前的/a:/音。
澳大利亚英语的语法如下：
第一部分：
名词（名词的分类、名词的数，相当于*尔语的لار或لەر、名词所有格，相当于*尔语的نىڭ）
be动词（相当于*尔语联系动词بول），一般动词的现在时（相当于*尔语的动词将来时陈述式）。
be动词、一般动词的过去式（相当于*尔语的动词过去时陈述式）。
代词（人称代词、物主代词、反身代词、指示代词、不定代词）。
时态（一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时）。
特殊疑问句、祈使句和感叹句。
第二部分：
比较（相当于*尔语的“对象A+从格+对象B+形容词”）。
动词不定式。
动名词。
分词。
形容词。
副词。
动词。
第三部分：
现在完成时（相当于*尔语的现在完成时陈述式）。
附加问句。
被动语态。
关系代词。
间接问句。
连词。
介词（相当于*尔语的后置词）。
希望我能帮助你解疑释惑。